应用多媒体技术优化生物教学

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1、应用多媒体技术优化生物教学♦孙章记河北省馆陶县文教体局教研室057750建构主义理论下的教学，不仅强调以学生为中心，而且强调情境对意义建构的作用，强调合作学习对意义建构的作用，强调利用各种信息支持“学”，而多媒体信息技术恰恰为创设学习情境、促进合作学习、进行讨论学习提供了一个良好的平台。我们要充分发挥多媒体信息技术的优势，优化教学结构，调动学生自主学习的积极性，促进学生自主学习，提高学习效率，从而培养学生的综合素质，培养学生的创新精神。一、起始课的优化一一声像并茂，更能激发学生的学习兴趣，利用多媒体课件声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点，创设与教

2、材相关的情境，能够极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐、寓学于乐的目的。七年级学生刚开始生物科学的学习，在学习第一章《认识生物》时，我就精心制作了一堂多媒体课件，从网络上搜集了许多生物图片，一些图片还根据教学内容的需要用ACDsee软件进行处理，配有文字说明和音响效果，用以介绍“生物的特征”。同时还搜集到动物捕食、含羞草对刺激的反应等视频素材加入了课件中。同学们看到如此美丽的生物世界，一开始就对生物课产生了浓厚的兴趣。兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中会产生新的兴趣和动机，推动学习不断取得成功。二、传递方式的优化一一化难为

3、易、化繁为简、化抽象为具体。生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如，在讲授消化道的物理消化一一蠕动的生理作用时，应用现代化电教媒体一一教学录像片演示这一生理过程，通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其只体形象，增强学牛.的感性认识;乂使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中，我还通过暂停放映、教师解释或边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。三、传递速度的优化一一在提高信息密度、知识密度的同吋，扩大学生想象思维的吋间、空间。相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运用现代化的电教媒体

4、，冇着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。如，要想组织学生在教学进度规定的吋间内观察骨的生长、胃肠的消化全过程，是相当闲难的，而利用电教媒体如电影、录像，通过逐格摄影拍摄下来再播放，仅用30秒钟就可以看到3个小吋胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。而提高传递知识效率的结果是:一方面，增加了课堂知识密度、信息密度。如在“血液”一节的教学中，按常规的讲述•-般约需2课吋，而采用边讲解边放录像演示，仅需1课吋就完成了任务。另一方面,它扩大了学生想象、思维的吋间和空间。如讲血液中的白细胞吞噬作用吋，让学生推想白细胞是怎样进行吞噬的

5、，引导学生进行发散性思维。学生推想出了五六个方案，而哪一个方案是正确的呢？这吋再演示录像，就能深深地吸引学生的注意力，调动其学习的积极性、主动性。四、学生学习能力的优化一一发挥学生的主体作用，教学功夫下在学生的“学”上。现代教学观认为，在教学过程中要重视学生的主体作用，教师的教要着眼于、立足于学生的“学”，“教”要为“学”服务。教师的主要任务，就是要教会学生学W。在生物课堂教学中，学生对奋些概念、原理的学4理解是较闲难的，而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。例如，讲毛细血管、静脉、动脉吋，我用投影片显示三种血管的形态、结构，然

6、后让学生识图、区别、对比，找出它们之间的异同点。学生开动脑筋，积极思考，Slfi跃发言，你一言，我一语，最后自己总结出了这三种血管的概念。这一节基本由学生自学完成，课上得很成功，并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动了起来，使其主体作用得到了发挥。同吋，通过识图、辨图、对比、类比的过程，培养了学生的观察和独立思考能力，而且经过思维活动后，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在理解的基础上形成长吋记忆。训练培养学生的概括能力，也是我们的教学0的之一。以前用传统媒体讲授完一个原理或生理活动后，若让学生用简练的语言进行概括，学生感

7、到非常吃力。而通过电影、录像等动态的画面，使学生有了诸如骨的生长、肌肉的收缩、腺体分泌等感性认识，并以此上升到理性认识，从而冇效地训练了学生的概括能力。五、实验的优化一一借用计算机多媒体技术模拟或渍示一些学生实验及演示实验。在学4脊椎动物及人体生理卫生这两部分内容时，冇些动物的活体解剖实验，如家鸽的解剖实验、青蛙的坐骨神经一一腓肠肌收缩的演示实验、脊蛙的反射实验等，在大力提倡人与生物圈共存、保护野生动物的今天来进行这些实验，显然与时代精神相背。而借用计算机多媒体技术来进行模拟实验或演示这些实验，则既能让学生了解实验的全过程及观察到实验现象，又能对学生进行保

8、护生态环境的教育。在应用计算机多媒体技术进行教学过程中，利用设计合