浅论英语课堂教学活动有效性设计

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1、浅论英语课堂教学活动有效性设计摘要：新课标指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，提高教学有效性。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础之上的。教学活动的有效性则是指在教师的指导下，以学生为中心，使学生在课堂上最大限度地提高学习效率。关键词：英语课堂教学有效性学习模式合作交流教学活动的有效性是指在教师的指导下，以学生为中心,使学生在课堂上最大限度地提高学习效率。有教育学家指出，学习是有目的的主观性活动，教育的直接以及间接的目的都在于促进学生的学。因此，教学活动的有效性就是教师以各种

2、手段帮助学生在各种知识范畴中不断发展，以吸取知识为最近成果，以培养能力为最终目的。传统的英语课堂教学以课堂为舞台，教师为主角，学生为观众，虽然实现了学生在课堂对知识的接受，但是这种被动的学习模式所实现的有效程度，反映在英语这种对实用性要求极高的学科上，是很低的。因为传统的英语教学模式对教学活动中角色的分配，导致教学内容必然要偏重那些容易灌输的知识点，比如语法，而对于需要以学生的实际锻炼为中心的听、说能力，容易忽略，而听、说能力却正是英语教育的重头戏。因此，低效的传统英语课堂教学活动造成了所谓的“哑巴英语”，“聋子英语”。事实上，按照婴幼儿学习母语的规律来看，尤其是在

3、英语与汉语的词序和句子结构一致的情况下，英语作为第二语言的学习，必须采用“听说为主，读写为辅”的教学引导方法，才能够实现国家《英语课程标准》所规定的“（使学生）逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力”，“磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养”等目的。国家的《英语课程标准》，其总体目标规定为“培养学生的综合语言运用能力”，必须注意到“这种能力是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上的”。也就是说，这是一种以学习语言为手段、为过程的培养综合素质的教育。这种内在的辩证关系，倘若教

4、师不能意识到，那么就不能主动地追求课堂教学活动的有效性，或者会误解课堂教学的有效性，或者会在实现有效性教学的路途中南辕北辙。下面以上述核心思想为主导，分几个方面来详细阐述教师要怎样进行设计，才能有效地实现师生互动，提高英语课堂教学活动的有效性。一、促进英语课堂教学活动的有效性，要重视英语课堂教学的全面输入和有效输出即不但要重视学生对英语单词和语法的学习，更要促进学生对英语背后的对英语形成全面支撑的英语文化的理解，这是英语学习的一个基本目的，也恰恰是被以往教学所忽略的一个基本方面。任何学习，都有一个输出与输入的道理。要让学生输出所学内容，必须由教师先输入内容。就跟吃饭

5、一样，输入的内容也要色香味俱全，学生才乐于接受，而不是干巴巴的如no同木柴，那样的东西即使再好也难以令人接受。比如，现在的课堂教学已经不再是黑板加粉笔了，很多学校实现了多媒体教学，声、光、影齐上，让学生的感官受到全面的刺激,这是有利于知识的输入的。又如，语法的讲解与英美文学的欣赏相结合，不但有利于知识点的吸收，也拓宽了学生的视野。再如，一些课文的讲解，可穿插欧美历史故事，或配以西方名画，这不但能加深学生的印象，更能提高其美学鉴赏能力。说到底，语言是一种工具，倘若不配合文化的全方位、立体的输入，是不能让学生实现一种语言与文化的结合，不能在文化中体会语言的运用，不能在语

6、言的表达中进一步深化对欧美文化的理解的，说到底，就不能实现一种有血有肉的、丰富多彩的输出。即便是这种输出要落实到试卷上，也需要学生综合立体地掌握英语，这样才能达到事半功倍的效果。否则，只学习了语法单词，或者进一步说，英语课文背得挺溜的，但是不懂英语文化，不懂什么地方说什么话，什么场合用什么语，那就是白用功。但是，如果对英语文化有一定的理解，能够说出一些非常得体的，显示出一定文化涵养的话来，立时就显示出了一个人的素质。对文化的理解越深越广，对语言的运用越灵活越巧妙，这是不言而喻的。甚至，可以让学生自学语法，教师加以简单的说明，然后用更多的时间和精力来探讨这个语法在英语

7、文化中的应用，比如，诗歌，美文，演说，这些都能让学生得到更丰富多彩的输入，也能促使他们实现更精彩的输出。二、促进英语课堂教学活动的有效性，必须分析和利用学生的学习模式需求，采取分层的、有针对性的学习策略，以此来指导课堂教学活动的设计根据行为模式理论，人的行为模式可以分为以下三种：视觉型、听觉型、感觉型。视觉型学习者善于通过接受视觉刺激而学习，喜欢通过图片、图表、录像、影片等各种视觉刺激手段接受信息、表达信息。在英语学习上，他们阅读能力强，比较容易学习语法，单词记忆能力强，相应来说，这类学生的书面考试能力较强，但要重点加强听说能力，否则就很容易成为只会阅读、不会交