浅论新课标中学语文教材应用

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1、浅论新课标中学语文教材应用摘要：在新课标的要求下如何科学、合理地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生的能力成了每一个教师首要解决的问题。新一轮课程改革的成败关键在于教师如种能力，全面推进素质教育。以下是本人在实习过程中使用新教材的一些体会。何充分挖掘、利用新教材的这些特征，转变教学观念、优化教学结构、培养学生的各关键词：新课标；中学语文教材；运用中图分类号：G632.2文献标识码：A文章编号：1002-7661(2012)15-0202-01新课标下的语文教学要建立学习语文就是为了要超越语

2、文，学习教材是为了要超越教材的理念，教师和学生必须要突破“文本”，依靠自己去发现文本潜在的内涵。尤其是现今的新课标教材，属于不完整教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性的完成，以达到开启学生思维，提高学生语文能力之目的。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一篇文章从不同角度分析就会得出不同的主题，从不同人物分析也会得出不同的主题，中学语文新教材是一个综合编排的知识体系，知识编排顺序符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生自主学习和课前预习。而一个善于提前阅读教材、自我探索知识的学生，通过阅读，

3、对知识有了一定的理性认识，逐步提高了学习语文的兴趣，学习更加积极主动，学习成绩也比较好。因此，教师要鼓励学生提前预习、阅读教材，主动探索语文知识。我在实习的教学过程中，抓住新教材的这一特征，每节课都拿出十至十五分钟的时间给学生阅读教材，让其知道知识的来龙去脉，形成自己的知识体系。在阅读的过程中要注意：设置出适合本节课内容的学习方法和学习目标，激发起学生的兴趣和动机，让学生带着问题和强烈的求知欲去阅读；在阅读的过程中，要鼓励学生提出自己的问题、观点；对于有争议问题，鼓励学生积极讨论，尝试在小组中得出答案，

4、即使错了，也要给予积极的肯定；在课堂阅读的同时,我积极鼓励学习成绩很好的学生超前预习、阅读教材，有些学生总是比我的教学进度提前一章的内容，并把问我尚未讲过的问题作为一种兴趣、乐趣，甚至同学之间进行相互竞争。通过鼓励学生阅读教材、提前预习，实现了数学学习的良性循环，取得了很好的教学效果。一些原来学习成绩较差的同学，经过一段时间的努力，学习成绩也有了飞速的提高。多创设问题情景，调动学生学习语文的积极性：创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生''疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一

5、种对知识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。利用中学语文新教材创设问题情景、调动学生的学习兴趣，与原来的教材相比可以说是信手拈来、得心应手。当然强调探索过程，也要处理好时间问题，因为强调探索过程，也就意味着学生可能花了很多时间和精力，结果却一无所获。但是，这却是一个人的学习、发展、创新所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，是一种不可量化的”长期效应”，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。灵活运用语文教材的几点思考：（一）教师要熟悉文本,让文本

6、为我所用，大限度地发挥文本自身的价值：语文教材文本的内容是教学的依据，它的作用在于指导教师教什么。面对任何一个文本，教师应该做的是先读懂它：读懂编者选入教材的目的，读懂作者想要表达的意思，读懂文本的引申意思，读懂学生阅读中可能遇到的问题，读懂教学中应该侧重的目标。熟悉了教材文本就确立了教学目标和教学方向。因此，用教材的本身也是一种教学目的。（二）教师不能囿于文本，要将文本以外更多的资源纳入教学范畴：叶圣陶认为：“语文教材无非就是个例子。”教材就像一把钥匙,教师应教给学生使用这把钥匙的方法。教授语文教材的

7、目的，在于懂得阅读更多的书，文本应成为通向课外阅读的桥梁。新课改的确给语文教学带来生机和活力，课堂上教师不必拘泥于教参上的标准答案，可以放开手脚，大胆利用多方面的课程资源。朱自清的'‘像牛毛，像花针，像细丝”，韩愈的“草色遥看近却无”，杨万里的“浅草才能没马蹄”等，这些文人墨客的特殊感受，学生未必都能及时领悟。我们教师就要利用身边常有的自然资源或者偶遇的自然现象，特别要善于利用那些不常发生的自然现象，来诱发学生的感悟；（三）教材使用中必须明确的三个关系：（1）教师与教材的关系：教师与教材的关系应该予以关

8、注。教师与教材的关系应该为伙伴关系，双方有共同的目的，既促进学生语言学习，并且为了此目的双方各自付出努力。'‘教师是教材的开发者”，提倡教师创造性的使用教材，但要以尊重教材为基础，要读懂教材，用好教材，教师要眼中有教材；（2）教材与课标的关系：课程标准是对学生经过一段时间学习后结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。教材是帮助学生实现课程学习目标的工具和跳板，是师生活动的中介，“教师要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材，对