浅论现代教育技术在初中思想品德课教学中的运用

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1、浅论现代教育技术在初中思想品德课教学中的运用鲁晓茹（二连浩特市中学内蒙古•二连浩特011100）摘要：将现代教育技术与初中思想品德课进行有效整合，可以有效的提高教学质量。在思想品德课堂上运用现代教育技术有利于全面提高学生的素质、有利于激发学生的学习兴趣、有利于创新学生的学习方式。在运用现代教育技术的实践中，对老师也提出了更高的要求，有利于促进教学相长。关键词：现代教育技术初中思想品德教学相长初中思想品德课作为一门德育课，内容涉及政治、经济、社会、法律等多个领域。传统的说教式的教学方式在一定程度上难以适应内容设置的多样性，所以,将现代教育技术与初中思想品德课程进行有效整合，可以使

2、课堂教学的表现形式更加形象化、多样化和视觉化，使课堂教学收到事半功倍的效果。这既是提高教学质量的有效途径，乂是我们思想品徳科任老师应该努力的方向。一、运用现代教育技术有利于全面提高学生的素质近几年來，学校教育正逐步从应试教育向索质教育转变。而初屮思想品徳课涉及各门学科的知识，主耍进行对学生进行道德品质教育、心理索质教育、法律文化教育、审美教育等。思想品德课教学目的的多元性、内涵的丰富性、教学功能的多重性及教学内容的广泛性，决定了教学方法的多样性。要通过这一综合性很强的学科来对学生进行全面素质教育，只凭老师用粉笔黑板讲授这种传统的教学手段是难以实现的。随着现代教育技术的应用和普及

3、，教学方法也在越來越多样化。在采用传统的行Z有效的教学方法的同时，充分利用现代化的教学媒体,可以使学生形象深刻地感知学习内容，领略五彩缤纷的大千世界，使各方面的素质得到均衡发展。例如，在讲到八年级《思想品徳》第二册时，内容主要是法律常识，在课堂教学屮特别注重案例分析。在传统的教学模式下，教师只能让学生看书上的一些案例，或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下，所能展现给学生的案例是非常少的，并冃难以有效的激发学生的兴趣。通过运用多媒体教学技术，我们不仅可以以幻灯片的形式给学生展示案例，还可以通过播放有关法律节目的视频，让学生现场说法，有更深地体会。我们在学习《肖像和姓名中的权利

4、》一课时，我将课本屮的案例进行整合，并加入了其他一些相关的案例，设置了一个和学生们同龄的主人公——“美丽”，并以“美丽”的故事为线索，对肖像和姓名中的有关权利进行了讲解。通过图文并茂的手段，既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，乂使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态Z中，学习兴趣浓，学生的学习积极性强，对所学内容理解深刻，培养了学生的研究性学习能力、思维能力以及语言表达能力。二、现代教育技术的应用有利于激发学生的学习兴趣现代教学技术具有形象性、感染性，它能够通过声、形、色为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发学生的求知欲。同时，还具有再现性，它能超越

5、时间和空间，反映出丰富内容，增大教学容量，加大教学力度。⑴现代教育技术的这些优点有利于激发学生的学习兴趣。初中《思想品德》教材中的一些原理性知识，仅靠教师单纯的讲授显得过于枯燥乏味，尤其一些比较难理解的原理，教师运用传统的教学手段，通过叙述的方式来逐字逐句地分析，这样的讲解有时候在学生看来是乏味而乂抽彖的，难以使学生全面深刻的理解和把握，这就会导致学生的学习会处于被动状态，在学习过程屮也难以产生兴趣。对于这样的内容，如果采用现代教育技术，用多媒体展现情境，超时空地把这些情境展现在学生眼前或脑海中，就可以通过调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。学生的学习动机可以出潜伏状态转为

6、活跃状态，由被动变为主动，有利于加深对教材内容的理解。如在学习《不言代价与回报》一课时，通过多媒体播放视频《一•个人的“滇池保卫战”》，让学生观看2009年度感动中国十人人物之一的“张正祥的故事”，体会张正祥在承担社会责任的过程中不计较代价与回报的精神。通过观看视频，学生们对于承担责任时怎样对待冋报和代价的问题有了深刻的休会。这样，通过播放视频的方式既激发了学生的学习兴趣，乂提高了课堂教学的效率。运用现代教育技术可以为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，激发学生学习思想品德课的兴趣，有利于初屮思想品德课教学效率的提高。三、运用现代教育技术有利于创新学生的学习方式在课堂教学中运用现代教

7、育技术，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。多媒体不仅是教学过程屮的重要手段，而只能帮助学生改变学习方式。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”⑵在教学过程中，以教师为主导，学生为主体，教师要善于运用电脑多媒体，帮助学生转变学习方式，促使他们生动活泼、积极主动地学习。教师要遵循学生的认知规律，运用网络教学手段，通过创设情景——提出问题——启迪思维——引