浅论启发性教学原则的应用

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1、浅论启发性教学原则的应用中菁小学杨雪梅论文摘要：启发性教学贯穿着课堂教学的始终。如能灵活应用这一教学原则，将会收到意想不到的教学效果。教师要加强对学生的目的性教育，调动学生学习的主动性。要抓住重点、难点，“少而精"，起到“点播”作用，给学生留下更多的思维空间和思考空间。启发性教学原则的应用，述要求教师创设问题情境，启发学生思维。只要教师善于运用启发性教学这一原则，运用自己的智慧，赋予它灵活性和创造性，那么学生思维的火花就会随Z迸发、闪耀。论文关键词：小学语文教学启发性教学主动性灵活性创造性经过几年的小学语文教学实践，我发现启发性教学贯穿于课堂教

2、学的始终。如能灵活应用这一教学原则，将会收到意想不到的教学效果。所谓启发性教学就是指在教学活动小教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。一、教师要加强对学生的目的性教育，调动学生学习的主动性实践证明：学生对学习目的的认识越明确，学习兴趣就越高，注意力越集中,学习效果越好。对于一堂课的伊始——导入,我非常重视，因为导语往往寥寥数语便能引人入肌，其至使整堂课都充满生机，使学生的思维始终处于活跃状态，产生更高的求知欲。在教学《狐狸和乌鸦》这一课时，我这样导入：一年级学《乌鸦喝水》吋

3、，我们知道乌鸦是非常聪明的。可是今天，这么聪明的乌鸦却被狐狎给骗了，怎么回事呢？马上引起了学生探索的欲與，还没等我说“打开书"，学生就已经哗哗地翻起來。当然，不同的文章有不同的导入，因文而异。“静静的深夜，群星在闪耀。老师的窗前，彻夜明亮，每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光照耀我心房……”深沉、悠扬的歌声响起，学生们凝神屏息地听着，慢慢被歌声感染。我望着他们，用舒缓的语调说：“教师，人类灵魂的工程师，从事着太阳底下最光辉的职业，为了我们，不知疲倦的FI夜操劳着，就让我们-•起为老师在一株紫丁香，表达我们深深的敬意吧「'再板书课题《一株紫丁香》。这

4、样美妙的歌声和我动情的讲述，叩响了学生的感情之弦，也为课文定下了感情基调。二、教师要抓住重点、难点，“少而精”，起到“点播”作用，给学生留下更多的思维空间和思考空间《学记》指岀「道而弗牵，强而弗异，开而弗达。’‘即阐明教师的作用在于引导、激励学生，而不是牵着学生的鼻子走，或强迫、代替学生。《小池塘》这篇课文，我在教学这课第一自然段的时候，首先让学生口学质疑，结果有两个学生的问题出乎我的意料，请看教学片段。生：老师，第一句话说：“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒來了。"小池塘怎么能醒来呢？师：谁能替他解决这个问题？（没冇一个举手回答）师：寒冷的

5、冬天，北风呼呼地刮着，小池塘是怎样的？生：小池塘结了厚厚的一层冰。生：小池塘结冰了，不管风怎样吹，他都很平静。生：（抢说）就像睡着了一样。师：如今，已是春天了，小池塘乂成了什么样呢？生：冰雪融化，小池塘的水又开始流淌了。生：小池塘波光粼粼，很漂亮。生：春风姐姐一吹，小池塘又开始运动了。师：所以，春风姐姐把小池塘给——生：唤醍了。又一生：老师，春风姐姐既然想叫醒小池塘，为什么不大吹一口气，而是“轻轻吹了一口气”呢？师：我们来背背上学期学过的《北风与小血》。生：（齐背）“……北风猛吹一口气，鹅毛大雪纷纷飘落下来，河水结冰了……”师：春风与北风有什么

6、不同？（几生抢说：我知道了……）学生代表：北风是寒冷的，让人觉得不舒服。而春风是温暖的、柔和的，让人觉得很舒服。师：所以春风姐姐只能是——生：（齐接）“轻轻吹了一口气这两个学生提岀的问题，是不能用语言来宜接衣述的，而是需耍领悟的知识。所以根据启发性教学原则，利用学生已有的生活经验，从新旧知识的联系入手，学生自然而然地领悟、明口了，既避免了教师过多的讲解，又极大地调动了学生探索的积极性，给课堂注入了鲜活的生命力。三、创设问题情境，启发学生思维因为学校愿累总是在一定的情境中发生的，只冇创设恰当的问题情境，才能调动学生学习的主动性和积极性，使他们全身

7、心地投入学习。比如在学完寓言《狼和小羊》这一课后，我安排学生自由结合，给他们佩戴上狼和小羊的头饰，让他们进入角色进行表演。表演是孩子的天性，再者小动物的角色乂很吸引他们。表演更是对课文内容的一种内化吸收，能让学生进入真实的情境屮去。表演完后，我随即扮演一个记者，对众多的“狼"和“小羊”进行采访。请看片段：师：请问狼先生们，你们在发现小羊后，心里想些什么？生1：啊，多么嫩的小羊啊，我又可以美餐一顿了！生2：这顿美味我吃定了！生3：小羊啊小羊，今天无论如何你逃不出我的手掌心里了。师：看来，不管哪只狼，都一心想吃掉小羊。作为小羊的同类，你们想些什么呢

8、？（扮演羊的学生发表看法）牛1：狼都是凶残的。生2：对狼是不能讲道理的。生3：以后再碰到狼，我们一定要趁早离开，不要和他争辩。还有一生说得更精彩。生4