浅论教学反思在教学中的价值（邹珍珍）

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1、浅析提升教学反思有效性的策略■中山市第一中等职业技术学校邹珍珍摘要：新课程改革非常重视教师的教学反思，认为教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。木文针对当下教师在教学反思中存在的一些问题，介绍教学反思的含义、教学反思的策略。关键词：教学反思口觉性有效性部分教师很积极地备课、写教案，做好了课前反思，而在教学后却忘记课堂反思和对学生学法上的反思，或者马虎对付教学反思等等，但实际上如杲在课后也做一些反思，修改教案，总结一些教学心得，将会对教师的成长带来更大的帮助。因此，教学反思对于一个教师的成长是非常重要的一个环节。一、教学反思过程中常存在的

2、问题（一）、缺少教学反思的自觉性华东师范大学熊川武教授认为：“反思可以使教师从冲动的、例行的行为中解教学前、屮、后等环节获得体验，变得更加成熟。”由此可见，教学屮教师的教学反思，能够促进教师口身的专业成氏完善。但一些教师却忽略了这么重要的一个环节，误把教学反思当做是纯粹的简单经验重复。-•些教师没有把反思作为自己的自觉行为，而是把它理解为完成任务似的硬性规定。比如，教学前的反思，能有效地提高教师的教学分析能力。它主要包括对教材、教学目标、教学重点、难点、教学方法、教学过程、教学对彖等的反思。但是部分教师在备课的时候通常是为了应付检查而写教案，

3、也是为了检查写教案后那简单的儿行“教学反思”。（二）、在教学反思中缺少全局意识由于受经验、知识层面等影响，教师在教学反思的过程中，关注的焦点比较固定化，缺少全局意识。比如，一些教师在教学过程中，习惯了关注学生的兴趣,因此，在反思过程中，只顾着如何讲解知识本身的内容，忘记了调动学生学习积极性以及人文关怀等。教师经常容易在反思中顾此失彼。教师通常忘记了对自身的教育情感态度、教育理论理念、教学技巧方法等进行整体的思考，忘记了提高反思的综合效应。（三）、缺少教学反思的深刻性教学反思的本质就是善于发现问题、分析问题和解决问题，需要教师进行创造性工作。比

4、如有些教师的反思只限于一般意义上的教学冋顾，难以与教学理论联系，不会提炼自己的经验，使自己的教学仍然停留在原来的水平上。在教学反思的过程中，部分教师不善于多个角度看问题，不善于透过现象看本质，不善于发现总结教育教学规律，不联系亲身实践，不具备批判精神，因此没有形成独特的个性和思考习惯。长此以往，自然而然，教学反思缺少深刻性。教学反思中存在的问题导致教学反思在实行的过程缺少有效性，这是教学反思中存在的终极问题。二、教学反思的含义所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。反思类型可有纵向反

5、思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。按教学的进程，教师的教学反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。学前的反思：是指凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具冇前瞻性。教学中的反思：是指对发生在教学过程中的问题及时发现、门动反思、迅速调控。这种反思表现为教学中的一种机智，具冇敏感性。教学后的反思：是在某一教学活动告一段落（如上完一节课，或上完一个单元的课等等）后，在一定的理念指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对冇效的经验进行理性

6、的总结和提升。这种反思貝有批判性。三、提升教学反思有效性的策略有效教学反思应该从老师教法方面和学生学法方面进行反思：（一）、教法方面的反思传统的备课经常重点放在知识的形成、知识的重难点进行教学设计，经常容易忽略学生本身的知识层而、兴趣爱好等等，因此在教法方而进行反思显得多么重要。1•教学前反思老师在备课时要从以下几个方面进行反思：①现阶段学生的知识层面以及大部分学生的价值取向等等；②怎样设计易于学生理解的教学方法？③学生在接受新知识或是与其价值取向冇孑盾的知识时，冇何反应？又该如何处理；④怎样设计教学知识，使其成为学生感兴趣的学习内容。在教学

7、前，这些反思都做到了，肯定可以提高课堂的教学效果。2•教学中反思在备课时老师备好的各种教学方案在实际教学中经常会遇到这样或那样地问题。如，师生Z间或学生Z间岀现争议，或学生在教学过程屮以消极情绪对待等等，这都是在课堂中常见的问题。因此，这时候，老师要根据学生各种各样的反应进行及吋反思，并确定相对应的处理策略，确保课堂教学过程顺利有效进行。反思：为什么会出现这样的情况？该采取怎样的有效的策略和措施？3•教学后反思为了使数淫课更冇效，在平时的每节课后必须对自己的课堂设计进行冇效的反思。可从以下儿个方面进行有效教学反思：①勤写教学反思随笔：写成功之

8、处、写不足之处、写教学屮的突发事件、写学生的“闪光点”、写“再教设计”；②观摩与交流，观摩具他优秀教师的课，勤与其他老师交流，享受共同反思的成果。③反思教学目的是否