普通高中新课程数学教学与评价指导有感

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1、《普通高中新课程数学教学与评价指导》有感数学科曾令坚我读了该书后，结合本身的教学情况对在课堂教学有以下的感想；一、重视创设问题情境，让学生经历知识形成和认识的过程教学时，教师应该根据学生的实际情况出发，为学生提供知识认知的过程和交流心得的机会，让学生在认知过程和交流心得的过程屮理解知识的基本原理和相应的数学思想方法，改变以前传统单一的学习方式。课堂教学内容应结合具体的教学内容，采用“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展''的模式展开，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。我觉得比较好

2、的教学方法是让学生经历数学建模的过程。二、课堂教学要鼓励学生自主探索与合作交流的学习方式数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础z上。教师应激发学生的学习积极性，多创造有利条件让学生有独立思考空间，尝试探索，发现问题，解决问题，在课堂上应该给学生思考问题的空间，经过自己思考后，分组讨论，交流，总结方法和经验，再由老师帮助他们在口主探索和合作交流的过程中真止理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。当学生解决不了问题时老师要做适当的引导，不能代替学生解决问题，这样培养学生

3、解决数学问题的意识才能成为数学课堂教育教学的重要内容，同时也是培养学生创新素质的需要。三、教学内容设置要有一定的弹性，一方面，教材要按照《标准》中指出的要求，保证学生基础知识和基木技能的获得与一定的训练；另一方面，考虑到学生发展的差异和各地区发展的不平衡性，教材在保证基本要求的前提下，要体现一•定的弹性，满足学生的不同需求，使全体学生都能得到相应的发展，同时便于教师发挥创造性。具体的设计方式可以是就同一问题情境提出不同层次的问题或开放性问题，以使不同的学生得到不同的发展；提供一定的阅读材料供学生选择阅读；课后习题的选择

4、与编排应突出层次性，可以设置巩固性练习、拓展性练习、探索性问题等多种层次；在设计课题学习时，所选择的课题要使所有的学生都能参与，在全体学生获得必要发展的前提下，不同的学生可以获得不同的体验；教材可以编入一些拓宽知识的选学内容，但增加的内容应注重数学思想方法，注重学生的发展，有利于学生认识数学的本质与作用，增强对数学的学习兴趣，而不应该片面追求解题的难度、技巧和速度。四、注重信息技术与数学课程的整合新课程标准指111:44教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；耍重视现代教育技术

5、在教学中应用，有条件的地区，耍尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效率。”现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容，数学教学，数学学习等方面产生深刻的影响，高屮数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合（如把算法融入到数学课程的各个相关部分），整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质，高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器，各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机，计算器等进行探索和发现。五、教师的教

6、育观念需要更新传统的教学是”以教师为中心的教学”。以教师为本，强调了教师的主导作用，只重视教师单向传授知识。新课标由传统的以教师为中心向以学生为中心转变。数学学习中,一切都是为了学生的发展，教师的职责是为学生的发展创设良好的环境。因此，教师的教育观念首先要由传统教学下的以教师为中心向现代教学观念的以学生为中心转变。教学活动应该是一个不断发现问题、知识不断拓展的过程，是一个教师与学生共同成长的过程。研究性学习方式、课题学习方式在教学中将得到充分的应用。同时，教师应转变传统的知识为中心的教学观，代之以知识与实践并举，结果与

7、过程同在，强调学生的过程体验、情感体验，培养学生的成就感。在新课标中，教师是学生学习的指导者、组织者、参与者，教师是学生创造能力的促进者。教师既要传授知识，乂要引导学生自主学习，成为学生学习方法的给予者。这必然导致教师角色的根本转变。六、教师要对教材的变化要了然于胸新教材的改革，使许多内容发生了变化。而对于这些变化，教师都应认真学习，根据不同的要求，处理好教材。可以把学生的精力放在有用的地方，也体现了对学生学习的减负。同时增加的内容，也对教师的继续学习提供了资源。我通读完此书后，对教材的变化收集为以下内容：(-)新教材

8、降低要求的内容：(1)集合：对集合的含义和表示由理解变为了解：函数：定义域、值域问题；(2)三角函数：余切、正割、余割；运算技巧和难度;两角和与差公式的推导(3)立体几何：通过直观感知、操作确认，归纳出直线与平面、平面与平面平行、垂直的判定定理；球的表面积和体积公式由掌握变为了解；(4)直线和圆：两条直线的位置关系研究只对两条直线