李慧仙浅谈预习检查---合作交流的教学模式

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1、浅谈“预习检查一合作交流的”教学模式在小学数学解决问题中的创新应用学校：勘永中心完小姓名：李慧仙一、“预习检查一合作交流”教学模式的理论依据。我国著名的教育家陶行知先生曾指出：“解放小孩子的头脑，使他能想；解放小孩子的手脚，使他们能干；解放小孩子的嘴，使他们能说;解放小孩子的眼睛，使他们看；解放小孩子的空间，使他们能到大自然、大社会中扩大眼睛，各学所需，各尽其能；解放小孩的吋间，让他们有空來消化学习，并且学一些口己渴望的学问。干一些口己想干的事情。决不能把儿童的时间站满，是儿童失去人生的机会，养成无创造的倾向。”（叶圣陶先生语）在杜郎口“旋风”里，引用了这样一句英语格言：“只是告诉我，

2、我会忘记；要是演示给我，我会记住；如果让•我参与其中，我会明口。”现实的传统教学是一种“灌输式”的教学，教师在台上手舞足蹈讲个不停，不给学生思考的空间，自主学习的空间，学生完完全全成了一个知识的储存器。还最容易灌输的是优秀的学生，因为他们听话，不会拒绝被动的客体，他们失去判断是非的能力，不断整合自己，去适应老师所规定的模式。缺乏创新和求异思维，难以适应社会。可想而知，在与时俱进的今天，传统教学模式的改革是力在必行。二、本模式要实现的目标1、充分发挥学生自学主动性，培养学生独立思考和合作学习的良好习惯。2、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。使学生养成自学的学习习惯。3、培养学生

3、养成良好的学习习惯，勇于发表自己的独特见解，并在学习过程中体会到成功的快乐。4、传变教师角色，真正尽到组织者和引导者的职责，为学生创造“预习检查一合作交流的”展示平台。三、“预习检查一合作交流”教学模式的基本操作程序“预习检查一合作交流”教学模式的特点：““预习检查”是指学生发挥主观能动性，运用口己掌握的知识经验，去独立地获取新的知识。“合作交流”是一种以小组合作为主的自主学习模式，学生进行口主学习最常用的方法是“兵教兵，兵练兵”，这就要求同学Z间必须学会合作，一个“闭门造车”、不与其他同学交流的学生是很难取得自主学习进步的。教学模式是将学生“预习检查一合作交流”有机结合的一种教学方法

4、。这种方法的主耍特点是学生为主教师为辅，教师是组织者和引导者，学生才是学习过程中的真正主人。使学生在获取知识的同时，掌握学习方法，提高自学能力。“预习检查一合作交流”的教学模式实质，就是让学生学会如何学习。结合以上特点，将该模式放在问题解决学习小进行探索、总结。糅合了情境教学模式创造性的运用了“预习检查一合作交流”教学模式。具体的操作程序是：复习（激趣）、预习检查一合作交流一精讲点拨、一巩固练习、拓展延伸。1、复习（激趣）导入教师通过多媒体课件展示生动形象的教学情境，以激发学生的学习情趣,使学生融入情境，从而调动学生的学习积极性。复习旧知，分散难点，为学习新知识做好铺垫，促进知识的正向

5、迁移。如：在学习用乘法、除法解决问题的自学内容时，学生必须具备一定的知识经验，乘法和除法的意义。根据乘法、除法的意义学生才能找到解决实际问题的具体方法，所以学生学习新知识必须在一定的知识经验基础上进行，有了这部分知识经验的基础做好铺垫，学生才能更好的进行乘法、除法解决问题口学内容的预习检查一合作交流等活动。2、明确目标、预习检查一合作交流预习检查是该模式的核心程序和主要教学活动。预习检查这一环节,重在培养学生良好的自学行为习惯，预习检查过程是课改最重要的因索；是学生在认识活动＞I'的一个主动的过程。正如皮亚杰所说，“学习必须是一种主动的过程。”通过预习，可以让学生提前感受新知识，分析新

6、知识。在学生独立面对新知识时，他们会努力寻找脑子里新I口知识之间的联系，通过想象，分析，假设，逻辑推理，解决现实生活和学习中遇到的问题•久而久Z,分析问题、解决问题的能力以及口学能力就取得了很好的培养。在巡视过程屮，要注意对象和方法，有的放矢。结合教材的重点，了解学生情况：一、学生的个性特点，二、已有的知识经验、三、生活经验，四、学习速度，五、发现共性问题，六、是对学生进行个别化帮助。对优生要提出更高要求，对差生实行重点辅导，“预习检查一合作交流不能只停与形式、注重结论，而要了解学生的学习过程。看问题如果仅从文字表象中轻率地下结论，往往会失去学习价值的真实性。学生也会因此而失去真正教育

7、的机会。布卢姆认为：“教师与学习者Z间一对一的关系是代价最大的帮助形式，在个别教学条件下，学生们能得到更多的强化和鼓励，而且，只要个别教学过程继续进行的话，学生就必须积极地参加到学习活动中去。”因为学生之间存在智力差界、环境差界,教师没有讲解的情况下，预习检查中后进生会感到一定的难度，掌握一项学习任务所需的时间量会大于优生，及时给予个别化的帮助，能使每个学生及时掌握重点、理解难点。学生如果“得到了客观与主观的认可，那么学生的自我观念以及对外部世