河北大学史佳试论促进高校毕业生就业的职业指导实践做法

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1、试论促进高校毕业生就业的职业指导实践做法河北大学史佳摘要：随着我国高等教育体制改革的深化和毕业生就业方式的转变，高校毕业生就业压力突显。针对这种情况，高校对大学生职业指导的重要性日益彰显，而在实际操作层面上普遍存在着形式大于内容、指导不力等现象。要全面提升对大学生职业指导的效果，高校应当坚持理论与实践并重，实现由择业指导向生涯辅导的转变，对青年学生进行“精细化”的职业指导，并提供全方位的支持，从而帮助学生实现其个人职业目标。关键词：高校职业指导随着我国高等教育体制改革的深化和毕业生就业方式的转变，高校毕业生就业压力突显。

2、这就要求各地区、各有关部门要把高校毕业生就业摆在当前就业工作的首位。作为高校，应该要做好就业指导工作，切实提高学生就业竞争力，始终把就业理论学习与就业具体实践和结合。对于一年级的就业指导教育应帮助大学半认清毕业时将要面临的就业压力，并告诉他们就业的核心竞争力是能力和素质，旨在让大学生准确认识社会和充分认识自我，促使他们把就业压力调整为大学期间的学习动力；二年级的指导教育应培养大学生良好的心理素质，树立正确的成才意识和就业观念，以良好的心态迎接竞争和挑战;三年级的指导教育主要帮助大学生熟悉就业政策和有关问题，明确自身的权利

3、和义务，强化诚信意识；四年级的指导教育应以求职技巧辅导为主，在提供丰富就业信息的基础上，聘请校内外各类专家向学半传授求职和应聘的技巧或经验。通过以上四年贯穿教育的手段，一手抓就业理论学习，一手抓实际操作，让学生在面对就业时能够从容应付，多就业，就好业，同时也为高校的高就业率打下坚实的基础。在大学生就业指导工作上，高校大学生就业指导的措施可以从以下儿个方面进行尝试：（-）对大学生进行职业意向和职业冃标的指导。根据大学生的个性特点、兴趣爱好和特长，分析社会的职业性质，向大学生提出就业方而的建议，帮助其确定就业意向和进行职业潜

4、力开发，确立职业冃标。（二）对大学生的人生生涯管理指导。个人的职业生涯管理是以实现个人发展的成就最大化为冃的的，通过对个人兴趣、能力和个人发展日标的有效管理实现个人的发展愿望，通过人生生涯的管理指导，帮助大学生找到报酬较高，乂适合个人发展的就业岗位，使他们有能力管理好自己一生的职业生涯。（三）对大学生的求职技能进行培训。主要帮助学生学会获取就业信息的方法，正确填写各种求职表格，制作标准的求职材料，策划求职战略，掌握与企业见面吋交谈及服饰的礼节，寻找有前途、有发展机会的就业职位。（四）对大学生的就业技能进行评价。主要是对大

5、学生的就业技能进行综合评价，使其找出自己的差距和努力方向，提高自我推销和从事职业工作的技能。（五）开设求职“门诊”，为大学生就业提供全方位的服务。大学牛在就业过程中无论是确定求职意向和职业目标•还是技能评估和策划求职战略•或是就业信息的获取方法、供需见面问题、求职材料的准备，以及学习事业与职业的关系、考研与就业的抉择问题等，只要是就业问题都可以去求职“门诊”接受指导和咨询服务。做到以上五点的基础是学生对毕业就业有一个比较清楚的思想认识，而这些乂基于学校对学生就业理论的培养，得益于始终贯穿学生学业生涯的职业生涯规划课的内容

6、。大学生职业指导是集普遍性与个体性、理论性和操作性为一体的规范过程。在实践中却存在着指导缺乏个性化、内容普遍化的问题，只能解决学生了解基础知识、大概方案的问题，典型案例的示范功能也只能在个别大学生身上见效。没有以学生自身条件为出发点的框架性的职业指导必然缺乏现实的指导功能。正如古人所云：“凡事预则立，不预则废。”职业生涯规划是事业成功的导航仪。哈佛大学的一项追踪研究表明，没有明确冃标的职业生涯规划很难获得成功，而获得成功的人有一共同特点，即早早为自己的职业生涯设定明确的冃标，并且始终坚持。在校大学生应尽早进行职业生涯规划

7、，确定人生发展方向，整合有利资源，提高核心竞争力，从而实现人生理想。高校应当注重理论与实践并重，为学生提供全方位支持。为真正体现“以学生为木”的指导思想，高校应结合社会经济发展的需求和吋代特点，从以下儿个方面采取措施，指导大学生职业生涯规划。（一）积极开展大学生职业生涯规划理论研究，帮助大学生树立正确的职业生涯规划观念。大学生职业生涯规划理论是大学生职业发展的指导性前提，也是实现成功就业的第一要素。大学生就业是开启职业人生的关键步骤，表现为自我发展与社会发展相契合、职业理想与科学的职业选择相结合。因此，我们必须针对大学生

8、在择业时存在着很强的盲冃性、随机性、从众性的突出问题，深入研究大学生职业生涯规划理论，明确其性质和功能，确定核心内容，理清与相关学科的关系，构建体现特色的学科体系。（二）加强职业生涯规划课程建设，注重职业生涯规划指导。近些年在国家政策的指导和教育行政部门的督促和监督下，各高校对大学&职业纶涯规划的重视有所加强，课程体