白杨礼赞教案及反思

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1、《白杨礼赞》教学设计教材来源：初中八年级《语文》教科书/教育部审定2017年版内容来源：初中八年级《语文（上册）》第四单元主题：散文课时：一课时授课对象：八年级学生设计者：【目标确定的依据】课程标准相关要求1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。【设计说明】1．《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。教学重点是理解和掌握象征手法，清理线索：环境不平凡——形神不平凡——象征意义不平凡是本文教学的重点。2．朗读，以感知文

2、本；摘录，以进入文本；对话，以探究文本。【教材分析】《白杨礼赞》是一篇优秀的抒情散文，写于1941年，作者成功运用了象征的手法，通过白杨树这个艺术形象，歌颂了中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂了朴质、坚强、团结向上的精神和意志。【学情分析】八年级的学生经过一年的学习，学习了很多文章类型。本文属于散文，通过本科的学习，学习象征手法的运用。【学习目标】1．掌握字词，感知课文内容。2．理清层次，把握文章思路。3．理解白杨树的象征意义。体味文章富有感情的语句，赏析关键语句。4．学习象征、衬托、对比等手法及排比、反问的修辞方法。教

3、学过程一、以检查预习导入新课学生交流预习作业——“我了解的茅盾”。二、感知课文，整体把握听课文的朗读录音，扫除字词障碍。并注意下面的问题：有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么听读中你脑海里浮现出了哪几幅画面？听后归纳：“高原风景图”、“白杨特写图”、“物人联想图”（或曰“敌后抗战图”），三幅图画，每一幅都有诗情画意，都能给人以情感激发和思想熏陶。三、品读课文，赏析美图步骤一：赏析“白杨特写图”、“物人联想图”，分析象征手法的运用。1.分析：印发《现代汉语词典》对“毛白杨”的解释。引导学生找出课文中写白杨的段落，反复诵读，

4、和印发文字作比较阅读，然后，把自己的体会、见解以及不理解的问题提出来，共同解决，突破理解重点：“象征”的特点。2.拓展：欣赏歌曲《小白杨》，进一步体会象征手法的运用。3.运用：用象征手法，按照下列格式说一句话。我由想到了它象征了4.联想：和平时代的今天，你认为白杨树可以象征哪些人的精神呢？为什么？一分钟口头作文。步骤二：赏析“高原风景图”，分析衬托手法的运用。屏幕显示问题：1.白杨树的外部形态、内在气质、象征意义，在文中5~8小节都写出来了，那么文章开头写高原景色是不是多余？2.作者为什么既写黄土高原的无边无垠、坦荡如砥，又写它的单调、

5、令人恹恹欲睡呢？引导使学生明确：1.屏幕显示一个白色色块，把它分别放在白色、灰色、黑色三个色块中，体会灰色对白色的正面衬托和黑色对白色的反面衬托，进一步理解单调、令人恹恹欲睡的黄土高原作为白杨树的反面衬托的作用。2.屏幕显示汽车在高原上奔驰的图画，先是汽车在望不到边际的高原上奔驰，显得有点单调，突然出现一株或一排白杨树，进一步体会衬托的作用。四、赏读课文，美点寻踪点拨：所谓“美点寻踪”，就是找出课文中自己认为写得最恰切、最生动、最形象的，能给人强烈的美感、给人最自然的思想教育的语句语段等。五、朗读课文，感悟升华六、布置作业1．同学们知道

6、，我们的学习工具书有字典，有词典，我想也应该有“句典”。这节课我们品读了美文《白杨礼赞》，课后大家每人从文中选出一句或几句话，整理在卡片上，然后根据自己的理解，或借助资料，写出你所选句子的注解。大家的作品集在一起，不就成了《白杨礼赞》的“句典”了吗？示例：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”——起笔一句，直点礼赞对象，抒发了对白杨树的崇敬赞美之情，“实在”一词充满了情感，“不平凡”点明了中心，叹号表达了丰富的情感。2．练一练：以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等物任选其一为题，写百字以内的片段文，以象征为主要表现手法。《白杨礼赞》教学

7、反思王润霞《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。然而，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差甚远，学生初次学习这种借物喻人的写作手法，在理解上有一定的难度，在教学中如何解决这些问题。在备课时，我反复参考了网上的一些资料，在教学中作了以下的尝试：一、力求构建新的教学模式1.设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而

8、又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境;学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了顺序，