《白杨礼赞》教案

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1、《白杨礼赞》教案一、教学目标：1、知识与技能（1）积累“主宰”、“虬枝”、“伟岸”、“秀颀”、“婆娑”、“恹恹欲睡”、“旁逸斜出”、“纵横决荡”等词语。（2）在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。2、过程与方法（1）通过有感情的朗读加深对白杨树象征意义的领会。（2）学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。3、情感、态度、价值观领会作者对共产党领导下的众多战士的崇敬与赞美之情，培养坚强不屈、不畏艰苦的精神和意志。二、教学重难点：重点：对象征手法的理解与运用。难点：体会作者的感情，明确白杨树的象征意义

2、。三、教学方法：音乐导入法、分析法、诵读法四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时（一）创设情境，导入新课1、播放歌曲阎维文《小白杨》。我们的文学家茅盾也曾高声礼赞过白杨树，两者在手法上有异曲同工之妙。今天，让我们一起走进散文《白杨礼赞》。在进入正课之前，我们大家一起从视觉和触觉上来感受一下白杨树的叶子（师展示并发放白杨树叶）。2、解题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。3、了解写作背景和文学常识（1）阅读课文注释1，教师补充：茅盾代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等等。（2）写作背景：《白》

3、写于1941年3月，正处于抗战相持阶段。在此期间，他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党的领导下，同心同德，团结一致，进行了坚苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后抗日根据地。作者从根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时他生活在国统区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情。（二）初读课文，整体感知1、生朗读全文要求生在听读时，听准语音语调，扫清文字障碍。（详见“字词积累”）2、初步体会文章的感情，明确抒情线索本文抒情线索：赞

4、美白杨树的“不平凡”。文中有四次直接提到白杨树的不平凡，请生将相关语句找出来。3、讨论：如何理清本文结构层次？第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。第二部分（2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分（5—6段）：描绘白杨树的外部形态和性格，突出它的不平凡。第四部分（7—8段）：揭示白杨树的象征意义，点明主旨。第五部分（第9段）：将白杨树与楠木进行对比，再次赞美白杨树。（三）精读课文，合作探究1、生朗读第一、二部分。2、开头一段在全文中起什么作用？——开门见山，点明题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞

5、美之情，为下文定下了感情基调。3、默读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：（1）黄土高原的特点：“黄绿错综的一条大毡子”、“无边无垠”、“坦荡如砥”（2）见到黄土高原的感觉：“雄壮”、“伟大”、“单调”（3）见到白杨树前后情绪的变化：“恹恹欲睡”、“惊奇地叫了一声”4、描写高原的目的是什么？（1）交代白杨树生长的环境，“雄壮”、“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。（2）写高原“单调”，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。5、第4段有么作用？——过渡，承上启下。（四）总结《白杨礼赞》是一篇“美文”，文章开头描绘

6、了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛若并肩的远山的连峰，给人一种壮美之感。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树？作者借赞美白杨树到底要赞美什么？我们下节课继续讨论。（五）作业1、反复朗读课文，体会课文抒发的情感。2、掌握“字词积累”中的词语及其含义。六、板书设计：白杨礼赞茅盾白生长环境杨不平凡外部形态树内在气质七、教学反思：1、利用歌曲导入，提高了学生学习的积极性，增强了他们学习这篇课文的兴趣。2、亲自展示白杨树的叶子，让学生从视觉和触觉上增强对白杨树的认识。3、这篇文章是美文，引导学生有感情的朗读课文，可以增强他们

7、对这篇课文的认知与理解。