总结反思_免费下载

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1、梅花魂是一篇精读课文，本篇课文内容距离学生生活太远，学生对外祖父关于梅花品格的阐述的理解有一定困难。为此，我认为除了让学生做好课前预习认真读书外，还应布置学生通过上网查询、到图书室阅览、向他人了解、回顾以往学过的相关内容的课文等各种渠道,搜集关于梅花以及历史上有气节人物的资料，使学生在対梅花图的欣赏、梅花诗的感悟、有气节的人物故事的了解中走进文本、走近外祖父，初步感受外祖父爱梅、眷恋祖国的情感,拉近学生与文本的距离。在教学本课时，我认为首先确定冃标，分别从三个维度进行分层设标，力求使冃标具体、明确、可操作性强，充分体现差异教学。在教学过程屮，应首先根

2、据学习内容和学生实际创设问题情境，激发兴趣。通过岀示自学提示，引导学牛有口的地默读课文。分析交流时，充分估计学牛可能产牛的理解（和认识），在交流过程中，坚持以学定教，根据学生需要适当拓展教学内容，引导学生充分利用搜集的资料和自身资源，采用背梅花诗、看梅花图、读梅花句等形式，深入体会外祖父喜爱梅花的缘由。并运用换字对比体会“她”的含义，从而引入对中华民族有气节的人都具有梅花精神的理解。通过学生讲述有气节的人物故事，进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神，作为一个中国人，都要具有梅花的秉性。我认为还应做到：1、在课后延伸部分，应安排说话和写话练习，根据学

3、生不同情况和需要，提供学习资源。既能培养学生的听说读写能力，又能引导学生进一步体会外祖父对祖国无限眷恋的深情，激发学生热爱祖国的情感。。2在作业方面，采用分层作业：设计的学牛作业分三层，既有必做题也有选做内容，日的是把“真正实现针对不同学生进行有差异的教学”落到实处。艮在本节课的设计中，要做到为全体学生提供平等参与的机会，通过多种形式的读，引导学生感悟外祖父的爱国情怀，听说读写相结合，进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感，实现有差异的教学，但是由于孩子们的感悟能力不一样，听说读写也存在差异，要让不同程度的孩子都有所提高还有很长的路。总结反思孔雁滨《梅花魂

4、》是归国华侨陈慧英所作，作者通过冋忆自己和外祖父在国外一起生活玄至分手的一段经历,表达了对己故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情•听了这节课，我有以下几点体会：一、给学生一个情感的课堂如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感.教学当中的〃情〃犹如教与学双边活动的〃催化剂〃，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境•语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程,一次情感经历的过程，也就是说,要让孩子在语文的悄感世界里真正走-•趟，用情感驱动语文知识.这是学好语文的前提.本文语言生动优

5、美，情感真挚，字里行间无不倾注了作者的爱国之情。让我们感受到一位漂泊在外仍对祖国家乡无比眷念的老人那种朴实的挚爱。因此，教师要充满激情，川饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激悄•从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情.二、给学生一个对话的课堂语文课标指出，我们要给学生一个对话的课堂，实现〃文木对话〃，〃师生对话〃和"文木对话〃：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道:〃对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢〃引导学生去想像,和课文中的人物对话，〃以文会友〃，充当其中的角色,去体验，去感受.〃师生对话〃:在课堂上，我们教师应该做孩了的

6、朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯.实现与学住的沟通，展现给学生一个真实的〃我〃『生生对话〃:课堂上学生Z间的交流・合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会,使孩了们学会人与人的交往，增强学生的合作意识.三、引领孩子去读书.叶圣陶先生说过:教材无非是例了•那么，利用好例了教给学生学习方法之示，接下来的应该是大虽的实践,只冇在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高.基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读.在《梅花魂》的教学后,我让学生欣赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，

7、一方面升华了学生的情感,另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌,使他们对这种感情有一个更全面的了解.四、给学生一•个感悟的课堂著名特级教师窦桂梅老师说：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个〃地球〃•感悟既是一种心理活动，又是一•种感情经历，还是一种审美的体验.把人家的情感变成自己的情感.《梅花魂》一文讲述的是华侨老人的思乡之/情，爱国乙情•如何让我们的学生去体验作者的悄感呢首先我通过课件展示写梅花的诗,展示梅花图片，而示，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义

8、,通过外祖父对梅花的赞美,对中华民族的赞美层层引出.并从外祖父一系列的举动小让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的