张平反思论文_免费下载

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1、新课改下的小学语文教学中合作学习的儿点思考大教育家孔子曾说过：“三人行，必有我师焉”，又强调“独学而无友则孤陋寡闻”，说明了彼此切磋技艺，交换心得，讨论学习屮的得与失，有助于小学生之间互相进步，促进成长。合作学习也是同学之间互教互学，彼此交流知识，互相沟通情感的过程。自主，合作，探究作为对传统教学形式的一种突破，已经被教师越来越广泛的运用到课堂教学教学中来，但是，随着这种新的教学方法的实践与运用,在教学和听观摩其他老师课的时候，发现许多合作学习与自主探究这种新方法的优点，也发现了诸多对课堂不利的因素，如何有效的组织学生开展自主，探究，合作学习，我们不能一概而论，为了迎合新课改而流于形

2、式，而是耍学会变通，活学活用。一、合作学习中的优点合作探究学习能够启动激趣，促使好奇心、求知欲的产生，质疑探究，“自主——合作探究”教学模式体现了以学生为本，学生是学习的主体，是课堂的主人；教师则积极地起到指导、点拨、激励的作用，让学生在学习过程中认知和情感以及创新精神都得到开发和发展。教学有模式，但不模式化。在组织小组合作学习的时候，教师必须先考虑提出的问题值不值得小组讨论？有没有必要讨论，如果在一节课屮，你所提出的问题多元化，那就有必要组织小组做讨论，特别是学生急切的想知道答案，却一人思考不出来，从而产生与同伴合作的愿望，于是就可以组织小组儿个同学讨论，各抒己见，共同探讨，经过激

3、烈的讨论，教师在给予评价和指导，有利于他们认知水平的逐渐形成和完善，又给学生创设了很大的探究空间。学生与同伴讨论交流的时候，情绪相对比较放松，思维也就相对活跃，当老师对某一小组给予肯定评价的时候，他们就能享受到成功的喜悦，进而激发他们学习的兴趣和愿望。二、合作学习的弊端因为目前推广的这一教学模式的广泛运用，有的课堂把小组学习流于形式，觉得只要在堂课上组织学生合作交流了，这节课就是完整的，丰富的。但是，并没有考虑到教学的效果怎么样，学生学习的积极性怎么样，在小组合作中，思维积极的学生总是扮演主角，个别同学却说得少，合作学习被少数优秀生包办。我们会经常看到在相当多的课堂上，小组合作学习只

4、有其“形”，而无其“实”。学生的独立思考能力下降，课堂纪律松散了，自我约束力下降了。其次，在合作探究的过程中，容易形成“人云亦云”的现象，学生发挥不了自主性,使合作探究流于形式。往往是在课堂上，教师宣布小组讨论，四个人聚在一起，满教室嗡嗡生，谁也听不清谁在说什么，这种几分钟的合作，并不是真正意义上的合作学习，在听课者看来，课堂上学生的主体活动也许得到了较好的体现，学生的学习气氛也比较活跃，但实际上这是种“做秀”，完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，只是盲冃地迎合了一种新的理论，而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身。在专家给我们播放的案例中，我们就找不到“作秀”的味道。因为

5、新课改并不是课堂上热热闹闹，也不是多上几节活动课。而我们的最终目的是要是学生的个性才能在合作与交流中得到激发，并且取长补短，集思广益，学会真正合作，共同解决问题，是合作达到最优化。三、如何改善现有的弊端在小组合作教学的设计与实施中,教师要充分发挥指导者，组织者，合作者的作用，在教学中最大限度的引导学生参与合作活动，真正发挥学生的主体作用。（1）训练合作技能，让学生在合作学习中，主动参与，通过讨论，争辩，表达，倾听与参与实践等形式，提高合作的有效性。（2）学会倾听，在小组讨论过程中，要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人发言，对别人发言作出判断和评价，或补充自己的见解，这样不但

6、养成了学生专心倾听的习惯，也培养了学生互相尊重的品质。（3）创设合理的教学情景，使知识值得合作探究。好的学习情境的创设，能启发学牛的思维，学起于思，思起于疑，求知欲是从题开始的，而有价值的问题却和我们老师静心思考，做充分的准备是分不开的。总之,自主，合作，探究学习是新课程理念下学生的一种重要的学习方法,只有合理，有效的运用，才能唤醒学生沉睡的潜能，开启幽闭的心智，我们的课堂教学才能焕发出生命的活力！太平小学张平张扬个性，放飞生命——浅谈小组合作学习在语文教学中的运用苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。

7、而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。《语文课程标准》在“基本理念”里提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式