政治课教学中多媒体课件的运用

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1、政治课教学中多媒体课件的运用奋斗中学肖毅不同的学科有不同特点的教学内容和应用场合。如何合理选择一种适合本学科的计算机辅助教学模式，充分利用和发挥计算机的特点，避免课本搬家等形式主义倾向，是每一个利用多媒体进行教学的教师必须重视的问题。从目前来看，在广大中小学教师中应用最广泛的是课堂展示类的多媒体课件。课件为教学服务，课堂展示类的多媒体课件的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。这是计算机辅助教学的一条宗旨。作为先进的教学技术，计算机辅助教学的效果是不言而喻的。由于计算机辅助教学具有能充分发挥计算机对文字、图形、

2、图像、动画、视频音频等多种多媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官需求。在教学中极大的活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效的提高了课堂的教学质量和教学效果。因而越来越多的教育工作者积极地探索运用多媒体进行教学。下面就政治课教学中多媒体课件的使用谈一些看法。蒋泽民同志在党的十五大报告中指出：“青少年是祖国的未来、民族的希望，要十分重视青少年的思想道德建设。”中学思想政治课是屮学德育工作的主要途径，是对中学

3、生系统进行品德教育的主要渠道。其课堂教学的优劣，直接影响着中学生正确的政治方向的确立，以及科学的世界观、人生观、价值观的树立和良好品德的形成，关系到屮学生全面素质提高。近几年来，在教研人员和一些教师的努力下，中学思想政治教育在深化课堂教学改革及优化教学结构等方面作了不少有益的探索，总结岀了许多好的值得推广的经验。但是，从总体上看，目前很大一部分政治老师的教学观念、教学方法和教学手段仍就十分落后,现代教育技术在课堂教学的实践中得不到应有的体现和应用。如：一只粉笔一本教材完成一堂课；满堂灌的教学方式；目标单一，重知识传授

4、轻能力培养；教师照本宣科，教学枯燥无味等等。这些应试教育时代的教学思想和教学模式，已严重挫伤了学生的学习积极性，也妨碍了政治课作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育和时代的发展不相适应，因此，运用现代教育技术，优化政治课课堂教学，已成为广大中学政治教师的重要课题。作为德育主渠道功能的政治课教学不同于其他学科。它既重视理论的学习，更注重实践；也就是既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。因此，在政治课教学中应用计算机辅助教学，制作多媒体课件，必须符合以下儿个原则。（一）教学性原则任何一门学科，运用计算机辅助教学的

5、目的都是为了优化教学结构，提高教学效率。课堂展示类多媒体课件的运用既耍有利于教师的教，也要有利于学生的学。因此，首先要关注的是我们制作或利用某个课件进行多媒体教学是否有必要，即课件的教学价值。课件的教学性原则主要表现为教学目标和内容的选择两个方面上（1）表现在教学目标上，主要是明确课件要解决什么问题，达到什么目的。也就是说课件要解决哪个重点哪个难点。比如在哲学常识上册第二课《事物是变化发展的》这一框内容的设计中，我采用了一些图片和一段视频。为了更生动准确的表达事物是变化发展的，我制作了生物进化、社会变迁以及知识更新等

6、图片。评判新旧事物的标准是教学的难点，这里采用了一段新中国成立时的视频，让学生评判新中国是否是新事物，增强课堂的实效性。（2）在内容的选择上，要考虑两个因素。一是选取理论性强，用口述板书难以表达清楚的内容。二是选取教学目标高，教材内容少，现实材料多（图片、音像材料等）。如上文提到《事物是变化发展的》一框。（二）直观性原则多媒体教学最大的优点就是运用计算机技术，优化组合动画视频（录象）、动画、照片（图片）和声音，将一些现实生活中用口述板书难以表达的清楚的内容（抽象内容）向学生展示，来突出教学活动中的重点，化解教学内容中

7、的疑点和难点，以达到最佳的教学效果。因此。无论选择何种手段进行辅助教学，一方面要考虑其能否刺激学生的感官器官，激发学生的学习积极性；另一方面也要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观的，能让学生看得懂说得出，看了之后，有感而发的材料。而不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。（三）现实性原则思想政治课不同于其他学科。作为一门以德育教育为主的社会学科，其理论性和时效性是比较强的。但不论多深的理论，都来源于实践，在生活中都能找到现实依托。因此。在思想政治课教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。这就要求我们政治课

8、教师在运用计算机进行教学，选择音像图片等材料时，要注意两个因素：（1）是学生有所见有所闻的现实的真实的材料，要避免人为的编造材料。所以，我认为，如有真实图片，应尽量少使用漫画。（2）典型的时效材料。思想政治课有很强的时效性。正所谓“年年新教材，人人新教师”。因此,在教学中，选择的材料应该是最近的最新的，而不是三四年前，更不是五六年前的。如在《事