张彬《运用多元评价实施小学课堂高效教学》

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1、运用多元评价实施小学课堂高效教学张彬学生正处在成长的过程中，有很人的可塑性，有口身的差界性，他们是在不断的发展Z屮的。教育的意义就在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要冃标，需要导向，需要激励。怎样改变传统评价过分强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能进行对学生的形成性评价呢?受多元智能理论的启发，结合小班化教育的时空优势、资源优势，从小班化教学的特点出发，从“一切为了孩子的发展”的教育目标出发，开展了些结合小班化教育优势进行多元评价的实践和探索活动。多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论，它的悄然兴起，不仅

2、有力诠释了素质教育的基本理念，而且给我们的课程改革提供了有力的理论支撑。该理论的提出者霍华德•加德纳教授认为：人的智力是由语言言语智能、音爪节奏智能、逻辑数理智能，视觉空间智能、身体运动智能、交往人际关系智能、自知门我认知智能、ri然观察者智能等8种以上智能构成。加徳纳提出：世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一•方面聪明以及怎样聪明的问题。基于此，我们尝试在评价改革的内容和方法等方面做了一些探索，构建了一系列多元化的评价体系，努力为不同智能结构的学生提供合适的教育。一、多元智能评价的特征多元智能评价承担着鉴别学生智能类型，鼓励学生进一步发展

3、，并为学生的继续学习提供建议的任务。教师要从多个角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。1、评价主休：师生互动。由于每个学生的智力特点不同，优势各异，学生在学习中所表现的及所获得的都可能超过教师本人，因此对学生的评价不是教师的绝对权利。为发挥评价的导向、激励和自省作用，应改变评价主体单一的现状,从教师一元转向师生互动、生生互动，将学生的口评，互评、教师的评价合理地结合起來，使评价成为学生积极向上的“加油站”。首先要让学生成为主动的自我评价者。在学期结束前，学校组织进行“老师眼中的我”、“

4、同学眼中的我”、“这学期的我”、“爸爸妈如心中的我”和“明天的我”的评价，让所有学生参与评价，通过“协商”达成评价结论。使得评价的过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程，充分发挥学生在评价屮的主体作用。•其次家校形成评价合力。评价也不再仅由教师通过课堂内外的各种渠道，采集学生素质发展的信息，而是设计各种评价工具，鼓励学生主动收集和提供口我发展的评价信息。通过每周的家校联系。对学生一周在学校的学习、生活、品行等，从言行文明、认真倾听、勇于表达、合理饮食等十个重点指标，进行一次自评或小组评和教师评；在家中则按早睡早起、敬老爱幼、博览群书、学做家务

5、等7个重点指标，进行白评和家长评。这样，无论是在校，还是在家，评价形成了教育的合力，不仅使评价更公平、公正，而且使学生学会了正确认识口己，认识别人。2.评价内容：广角多元。评价学生不能仅凭单一的、用纸笔进行的测验，也不是为了衡量学生在群体中的位置。评价的目的在于帮助学生识别口己的强项和弱项，为学生提供有益的反馈，提出今后学习的建议。对小学生来说，非智力的心理因素如兴趣、情感、意志等对学习效果的关系极大。因此，教师不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，要从单一的评价学生学习成绩转向评价学生各方面的索质，将学科的学业评价分为“态度习惯

6、”、“知识能力”和“兴趣爱好”等多个领域，把学习的态度习惯作为一个与知识能力平行的领域来评价。“兴趣爱好”也单独作为一个领域进行评价，以符合将来现代社会对多元化人才的需求。3、评价方式：倡导人文。评价的方式应当随学生的个体差异以及成长阶段而变化。教师对于学生的个体差异、发展阶段和知识形成应保持高度的敏感。我校精心提炼的课堂教学用语一百句，有赏识类的：你敢于向教材（老师）提出个人想法，非常了不起！……有激励类的：你出色的表现证明了你的能力，只要在……方面加把劲，你肯定会有更大的收获。……有纠正类的：你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更

7、清楚了！……有品行指导类的：即使跌到一百次，也要一百零一次站起來，这才是最棒的！……这些评价词语体现了评价的核心和精髓即人文关怀！4、评价过程：动态发展。按照多元智力理论，评价应将阶段性评价与终结性评价进行统合，注重引导学生以适应白己的学习方式来学习，以形成思考和解决问题的实际能力。在评价屮，我们要求教师全面关注学生发展的态势，并及时了解、掌握分析发展态势，使评价从静态地结果转向了动态的过程。二、多元评价的实践受多元智能理论的启发，结合小班化教育的时空优势、资源优势，从小班化教学的特点出发，从“一切为了孩子的发展”的教育目标出发，开展了些结合小班化教育

8、优势进行多元评价的实践和探索活动，实施小学课堂高效教学。小班化教育教学评价要突出主体性、多元性