怎样指导低年级学生阅读

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1、怎样指导低年级学生阅读中图分类号:G623.23文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)10-0267-01朗读，是小学阅读教学的一项基本功，也是小学生理解课文内容的主要途径。因此《语文课程标准》指出：〃朗读和默读是阅读教学最经常最重要的训练。〃一年级学生入学不久，识字不多，要他们正确、流利、有表情地朗读课文，有一定的难度。老师的指导很重要，而且相当关键。那么，教师应怎样指导一年级的学生朗读呢？1.重视培养学生良好的朗读习惯1.1要培养学牛认真读书的习惯。没冇一个认真读书的态度，就不可能形成良好的朗读习惯。在一年级学生开始读第一篇课文时

2、就要向他们明确指出并严格要求，读书不可添一字，不可减一字，也不可改一句。要学生把每一个字看清楚，把一个字读清楚，做到吐字清楚、读音准确、语音响亮。这是从小训练学生朗读课文的最关键的一步。1.2要培养学牛朗读看标点的习惯。要求学牛朗读时，教师要注意引导学生根据不同的标点，读出不同的停顿时间和语气。在《看图读拼咅识字1》教学时要开始向学生讲清楚逗号、句号和问号停顿的长短；教课文时，要讲清每个自然段后的停顿时间要比每一句话的停顿时间略长一些。要根据课文内容，指导学生认识和掌握陈述句、疑问句、感叹句不同语气的读法。指导时，先由老师讲清读法和范读，再让学生仿读

3、和竞赛读，通过朗读实践掌握朗读技巧，训练学生条理化的思维。不然学生一口气读到底就不太容易搞清楚课文的来龙去脉了。1.3耍培养学生〃多读多思考〃的良好习惯•在朗读训练中要注意安排学生自学课文的活动。学生每次自学课文时让他们思考一个或几个问题，并鼓励他们提出疑问，防止产生读书不求甚解，囱囹吞枣的不良影响。学生有了这种〃边读边思考〃的良好习惯，将来读其他书籍时就可以自己读懂、读通。1.4要调动激发学生朗读的兴趣。这是培养学生良好的朗读习惯的重要方面。在教学中要注意安排多种形式进行朗读。采取什么样的朗读形式,主要有朗读要求而定。但有时还要考虑到文章的体裁，有

4、些课文是抒发感情的,易个别读，轻声读；有些课文是铿锵有力的易齐读、放声读;有些课文对话较多则易分角色朗读。同时及时鼓励那些朗读好的或朗读冇进步的学生，培养他们朗读的兴趣。课外还要组织学生进行朗读课文的比赛，朗读表演等。这样通过多种途径调动学生朗读的积极性,激发学生朗读的浓厚兴趣。2.在表演朗读中培养学生的创造能力表演朗读一般适用于诗歌，其教学效果远远胜过感情朗读。它不仅可以激发学生极其浓厚的朗读兴趣，而且还可以培养学生的创造思维和创造能力。表演朗读要求学生把课文的语言和口己的表情、手势结合起来，用手势和表情來帮助说话。这是在学生初步理解课文内容，能止

5、确朗读的基础上进行的一项创造性活动。对此老师可进行示范性表演，以调动激发学生参与的积极性和兴趣。之后要求学生开动脑筋每个人用不同的表情或手势进行表演。1.朗读必须和精讲结合起来在朗读过程中要不耐其烦的指点学生，突出重点，使学生加深对语句的理解，从而帮助学生掌握一定的语文基础知识，提高朗读的质量。为此要做到以下几点：3.1指点句子结构，读出合理的节奏。例如第一册《鹅》中的〃鹅，鹅,鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。〃教师要按照逻辑停顿，点清句子结构，并强调某些词语，让学生一边读，一边想象鹅的可爱，读出感情来。3.2指点关键性词语，读出适当的重音。

6、课文中关键性词语是句子的主要成分。通过换词让学生鉴别比较，从而突出逻辑重点。如《王二小》一课屮〃八路军从山上冲下来〃一句的〃冲〃如果换成〃跑〃怎么样，学生通过比较就很容易读出句子的重音〃冲〃。如果文中的关键词语是句子的附加成分，要釆取先缩句的方法让学生读出句子的主要成分，然后再加上附加成分，读出心里重音，体会其作用。女r小小的船〃一诗中的附加成分大多是有叠词构成的，若不加指点，学生则不能很好地体会其语感和全诗的意境。第一句〃弯弯的月儿，小小的船。〃首先要告诉学生它的意思是〃月儿像船〃,再突出〃弯弯的〃、〃小小的〃。在学生有所体会后，告诉学生用两个〃弯

7、〃，两个〃小〃表示很弯很小，而且很可爱。然后指导学生朗读〃弯一弯的月儿。/小一小的船〃（〃--〃表示声音的延长）这样可以使学生通过朗读体会形容词重叠，表示程度加深状态可爱的作用。1.用有关技巧培养学生的语感4・1何为语感？它是一种语文修养，是长期的规范的语言感受和语言运用屮养成的一种带冇深厚经验色彩的比较直接迅速的感悟领会语言文字能力。它切实需耍教师实实在在的实践并依据语境品味语感，更重要的是它能启导学生的思维。4.2要求学生在朗读时做到：〃眼、口、神〃四到。即：做到目视其字、口诵英句、心会其意、让字、词、句、的形、音、意同起作用。这样〃口诵之，心惟

8、之〃书读百变，其义自见。〃4.3采取多种方法鼓励学生积极主动的参与朗读技巧的学习和语感的训练。如个人读、分角