浅谈怎样指导学生阅读1

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1、浅谈怎样指导学生阅读在语文教学中培养学生的创新精神，是时代赋予我们语文教师的使命。我们必须根据语文学科的特点，努力在课堂教学中培养学生的创新能力，点燃他们创造思维的火花。语文教学是学生思维开发之地，教师应把语文课堂教学作为培养学生创新意识的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人。一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣。首先应该要让学生体会到读书的乐趣，这样老师就要好好地引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中有数。教师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一

2、起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，要培养学生从小就爱看书，老师首先就要利用每天的早读时间，莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”书在一个人一生当中有着举足轻重的地位。作为小学阶段的学生正是智力飞速发展、获取知识的大好时期，课堂45分钟，课本上几十篇文章是远远不能满足学生的需求的。因此，老师不仅要重视课堂教学，还要把教育的“触角”伸到课外，指导学生正确的独立阅读，使他们不仅热爱读书，读优秀的书，更有善读的能力。我想，这对学生的素质的提高，全面发展是大有宜处的。二、营造民主宽松的阅读氛围，使学生敢于创新、营造民主宽

3、松、主体参与的阅读氛围，是促进学生个性化阅读和激发创新欲望的必要前提。因此在课堂教学中，我们必须真心实意地尊重学生的人格，创造一种宽松和谐、相互尊重、愉悦民主的阅读氛围。这样，学生就愿意表达自己的真情实感和独到见解，在阅读中创新。对于学生来说，课文读准、读通也是一个难点，因此首先要让学生爱读，这就离不开教师的示范和鼓励。当课堂上出现异样的声音时，教师不应该即刻否定，把学生的创新意识扼杀在摇篮里。只要教师用恰当的方法加以鼓励、引导，或让学生进行讨论、或让学生反复读文，或让学生查阅资料，学生就敢想敢问，思维就会更加活跃，渴望探索知识、创新的欲望会更加强

4、烈。三、培养学生的阅读兴趣。独立阅读，就是叶圣陶先生所说的：“自能读书，不待老师讲。”那么，就首先涉及到一个自觉性的问题。老师不可能总在学生身边如一个“监工”一般来管制，逼迫他去读书。正如:“兴趣是最好的老师。”老师必须要重视培养学生阅读的兴趣。书中的世界是一个最浩瀚最奇妙的世界，老师要培养学生的阅读欲望，应让他看到这个世界光辉灿烂的光芒，可品读，推荐一些优秀的作品，让这写书本身的魅力去吸引他，可让你对书的痴迷，热情去感染他，可让同学们读书的劲头，好的风气带动他……总之，在这个人与书的大集体中，是融合、是吸引，是一种对阅读的渴求。四、说说演演，融入

5、角色，使学生乐于创新、兴趣是最好的老师，是影响求知欲调动积极性的直接因素，大凡有兴趣的东西，学生都能学好，并且有所创造，“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学生活泼好动，对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品,低年级学生往往表现出极大兴趣，乐于自我表现。遵循儿童这一特点，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境,可以迸发出儿童智慧的火花，打开思维之门，快乐地参与学习，更能诱发他们的创造力。小学语文教材中的课文，大多贴近生活实际。要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过生动形象的语言文字去体会其中的思想内涵。如果采用课堂表演的形

6、式来体会课文的意境和感情，则可以达到事半功倍的效果。五、逆向求异，使学生融于创新、在阅读教学中，孩子们有些好的想法、好的问题就在一刹那间产生，也就是我们说的顿悟。对此，教师应善于捕捉,并加以肯定、因势利导，使学生的探索、创新意识不断得到强化，逐步养成沿着新颖的正确的思维方向，对创造性问题产生浓厚的兴趣。如在教学《酸的和甜的》一课时，在讲到“为什么狐狸说葡萄酸时”，一位学生站起来说；“因为狐狸不想让别的小动物吃，所以就骗别人说葡萄是酸的。”只见还有学多小手高举着，可见他们还有自己的想法。又一位同学站起来说：“狐狸因为自己摘不到，只好安慰自己说葡萄是酸

7、的。”还有同学说：“有的葡萄看起来好，也有酸的。狐狸这样说让自己心里好受一点。”……孩子们的思维是那样活跃，在他们眼里狐狸并不狡猾，也很可爱，也会动脑。这一过程使学生能主动探求知识，多方面、多角度地考虑问题,解决问题，学生的求异思维的能力得到了培养。都说“一千个读者有一千个哈姆雷特”，我们应该重视学生对文本的多元解读，对学生积极的求异创新的思维应该给予肯定，以拓宽学生的创新思路。六、培养学生良好的阅读习惯完全让学生放任自流的去独立阅读恐怕不会有什么好的效果。学生还不那么善于选择，学生读书的方法还不那么科学，学生自学也需要教师指导。这就要求教师更新观

8、念，改革教法，引导学生认识思维规律，重点在学习方法上的掌握，只有具备了正确的思维方法，培养独立思考和分析问题,解决问题的实