战后初期日本教师职前培养模式改革论略

《战后初期日本教师职前培养模式改革论略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、战后初期日本教师职前培养模式改革论略摘要：战后初期，在民主化教育体制建立、战前封闭型教师职前培养模式反思以及社会对"教师”职位认识变化的影响下，日本教师职前培养模式走上了开放型的发展道路。其改革措施主要包括：整编旧制师范学校、在旧制帝国大学创设教育学部以及在一般大学开设教师培养课程。研究战后初期日本教师职前培养模式改革的背景、措施以及所出现的问题对正处于教师教育转型期的我中教师教育发展具有一定的启发意义。关键词：战后初期；日本教师；改革职前培养模式中图分类号：G659文献标识码：A文章编号:1004-2458(2013)02-0090-041945

2、年，日本宣布无条件投降，整个社会开始进入剔除军国主义影响的民主化改革新时期。受美国占领军独占日本的影响，日本对本国民主政治、社会经济、文化以及教育制度等所进行的改革都是以美国为模板进行的。在教育方面，为了改变军国主义教育体制，建立战后新型的民主化教育，日本在美国教育使节团建议的指导下，以培养适应民主化社会发展的新型人才为目标，走上了民主化教育体制改革的道路。教师在人才培养方面占据着决定性的位置，其素质的高低直接决定着人才培养质量的好坏。因此，改革战前封闭型的教师职前培养模式，模仿美国建立大学培养教师的完全开放型的教师职前培养模式成为确立战后民主化教

3、育体制改革的重要组成部分[1]。此次教师职前培养模式改革在填补战前日本教师教育所存在缺点的同时，又产生了一些新的问题。“他山之石，可以攻玉”。研究战后初期日本教师职前培养模式的改革可以为正处于改革关键时期的中国教师教育顺利发展提供某些可资借鉴的经验。一、战后初期日本教师职前培养模式改革的动因（一）战后初期日本民主化教育体制的建立战后初期，为了彻底消除军国主义对日本的影响，也为与'‘日本经济的快速发展相适应”[2],美国占领军当局要求日本将教育改革列为社会民主化改革的重要组成部分，以培养民主化社会所需要的人才。在此情况下，日本教育改革开始按照美国要求

4、朝着民主化教育方向发展。1946年8月曰本成立教育刷新委员会以负责战后的教育改革。1947年3月，日本颁布《教育基本法》并付诸实施。该法是战后日本教育发展的根本法律依据，要求将民主、文明的国家作为今后日本国家的发展目标。以此同时，为了推动教育改革的进一步发展，日本还颁布了《学校教育法》。《学校教育法》按照美国的发展样板，提出在日本建立6-3-3-4学制，同时实施小学一初中一高中一大学的单轨学校制度以及9年义务教育[3]。然而，受军国主义教育体制长期存在的影响，战后初期日本的教师状况很难满足民主化教育体制的发展要求，如何培养能够有效推动民主化教育体制

5、发展的教师队伍成为日本面临的一项严峻课题。（二）对战前封闭型教师职前培养模式的反思随着战后初期日本社会改革的逐步深入，教育界开始逐步反思战前所实施的封闭型教师职前培养模式，认为该种模式虽然在一定程度上保证了教师的数量，满足了教育发展对教师的需要，但是却存在着一系列问题：封闭型的模式运转限制了学生的视野以及能力发展的空间，高素质的学生对其敬而远之；模式培养出的教师缺乏独自思考的能力，知识面狭窄，走出校门之后几乎无法适应社会；教师循规蹈矩，以至于被日本军国主义利用，成为侵略战争的“工作母机”。日本教育界针对“师范万能论”的批判越来越多。与此同时，20世

6、纪20、30年代日本出现的针对师范学校的批判也为战后初期师范学校的改革买埋下了伏笔。如，茗溪会在1929年发表的《师范教育制度改正意见》、东洋文化学会在1933年发表的《教育制度改革案》以及师范教育制度调查委员会在1934年发表的《师范教育制度改正要项》等［4］。对战前封闭型教师职前培养模式的反思为战后初期日本教师职前培养模式的改革做好了铺垫。（三）日本社会对“教师”职位认识的变化二战结束之前，日本社会将''教师”看作是神圣职位，极力倡导'‘教师圣职者论”。教师在此种情况下成为军国主义的忠实服务者，在为天皇服务的同时忠实地传播着国定教科书以及《教育

7、敕语》等，逐渐变为日本军国主义链条上不可缺少的一环。而持续到二战结束之前的封闭型教师职前培养模式正是培养此种教师的最好机器。战后初期，随着民主化社会改革的不断推进，在美国民主化教育思想的影响之下，日本社会对于“教师”职位的认识也发生了变化。如，日本教职员工会（简称日教组）在发表的《教师伦理纲领》就提倡摒弃'‘教师圣职者论”，提出将“教师”视为劳动者的“教师劳动者论”，此种观点的提出推动了日本社会对“教师”职位的重新认识，所产生的影响不可忽视；1947年颁布的《教育基本法》就"教师”这一职位指出“法律认可的学校教师都是为全体国民服务的公务人员，要认识

8、自己肩负的使命并努力完成自己的职责。为此，教师应受到社会的尊重，并享受应有的待遇。”该言论从法律角度改变了“教师圣职者论”