影视语言在写作中的借鉴和运用

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1、浅谈影视语言在写作中的借鉴和运用宝山区盛桥屮学陈莉作文，无论是对于老师还是学牛•来说，都是一块难啃的骨头。从事初中语文教育十多年以來，我越来越深切地感受到作文是学牛的阅读能力、思维能力和创造能力的集屮体现。所以，作文教学在语文教学屮起着举足轻重的作用。我们经常而临的问题是，学生或许有了好的写作素材和立意，却往往不知道该怎么去表达和加工，结果往往造成语言平淡如水，结构平坦如川，最后只换来一声叹息，两行清泪。如何才能有效改变这i现状呢？在多年的作文教学过程中，我不止一次发现写作技巧和影视手段间有着不少相通之处。所谓“他山之石，可以攻玉"

2、，“怎么写”和“怎么拍”却是可以触类旁通的。何况，影视较作文而言，更直观,更形象，更容易引起学生的兴趣，借鉴影视手段，不仅能让学生轻松写岀一篇生动的作文,乂能享受创造的快乐，何乐而不为呢？鉴于此，试将自己平时在作文教学中的相关经验整理如下，也籍此作为“引玉Z砖”吧。“导演”与“作者”导演，电影艺术创作的组织者和领导者，把电影文学剧本搬上银幕的总负责人。在写作中，学生就是作文的创作者，是作者。“导演”和“作者”的共同点就是创造，只是，导演创造电影，作者创造文章。大声告诉学生，在你的文章中，你就是导演，你冇权支配主角配角，你掌控着主人公

3、的命运，你负责每一句台词，每一场布景，每一个道具，你耍把你写的东西“放”给读者看。有了这样的意识，学生在接卞去的写作中，会更注重文章的形象可感性，更重要的是，他们会沉浸在创造的乐趣屮，不再感到作文的枯燥乏味，而是把它当做一个表现自己思维力、想象力的舞台。“剪辑”与“剪裁”剪辑，将一部影片拍摄的大量素材，经过选择、取舍和组接，最终编成一个连贯流畅、含义明确、有艺术感染力的作品。影视剧构成的基本单位是镜头，拍摄过程中有无数的镜头,但是并不是所有的镜头都是有效的，有用的，剪辑师必须在深刻理解剧本和导演总体构思的基础上，选择、整理、剪裁全部

4、分割拍摄的镜头素材，再进行编纂组接，使之成为一部完整的影片。我们经常会听到某演员的戏被剪了，某演员的戏又加了，是“加”是“剪”，一般就是以导演的创作意图为指导的。对于写作來说，有了好的素材，同样需要“剪辑”，这里“剪辑”主要是指对素材的取舍和详略的处理，我们通常也称为“剪裁”。对材料的“剪裁”就好比是拿着人剪子面对着一块布料，下剪之前一定要要到心屮有数，我是要做褂了呢，还是要做裤了，不同的要求导致裁剪•的方式也不尽相同。好的剪裁可以使文章情节紧凑而不失跌宕，人物丰满而不显臃肿。记叙一件事情的吋候，可能有很多细枝末节的东西，这些枝枝节

5、节的东西是否耍剪掉，这就要看你''导演”的意图了，对于一篇文章来说，中心就是“导演”的意图。剪裁的原则是:与屮心关系密切的能体现屮心的，要写，要详写；和屮心关系不人或者无关的，要略写，#至不写。在一部电影中，如果不能表现导演构思或影片主题的，哪怕演员再漂亮，情节再波折也得忍痛割爱，否则，只是多了个花瓶，多了点噱头而己。如电影《疯狂的石头》中，围绕这块石头引发了一连冷另人啼笑皆非的事件，呈现出了吋世百态，而至于这块石头是怎么被砌入石墙的，黑皮等如何沦为小偷，主介包世宏的情感生活，固然也是相当有“噱头”的,但这些都不是导演拍片意图所在，

6、故一概不提，正因为如此，影片从头到尾充满笑料，却毫无拖沓破碎Z感。而在作文中，取舍、详略不当的话，这样的“花瓶”、“噱头”只会冲淡了主题，最后得不偿失。很多学牛在写作屮，常常信马由缰，随心所欲，往往就是因为不懂得“剪裁”，结果出现下笔千言却不知所云的现象，为此，一定要提醉小“导演们”，T万不要让配和抢了主和的戏，也不要让无关痛痒的情节抹杀了你的“菲林”。“特写”与“细节描写”特写，就是把扌h摄对象的某个细部拍得占满整个画面的锐头，这种明显的强调作用和突出作用，成为电影艺术独特的表现手段，具有极其鲜明、强烈的视觉效果。如电影《骆驼祥子

7、》，拍摄祥子在雨屮拉客这一画面时，祥子的手充斥了整个屏幕，那是一双青筋眾绽、骨节突出的手，有力地握着车把，整个呦而持续了足有三、四秒，这双手刺激着所有观众的视觉神经，观众看到了一个苦苦挣扎，却乂不屈不挠用双手试图改变命运的祥了。类似的画面在日常的影视剧中不一而足：“一双满眶含泪的眼”，“一个攥紧了的微微颤抖的拳头”或是“一张已经泛黄却依旧平整的照片”，这些画血都传达着人物思想感情的极细腻和微妙的变化。彩视剧中需要用“特写”来表现演员所要传达的悄感，在作文屮，同样需要人物以自己的一言一•行，一颦一笑来表达他的情感或个性，这时所谓的“特

8、写”就是加强细节描写。一篇文章，如果把“主题”比作“灵魂”，把“情节构思”比作是骨骼”，那么“细节”就是“血肉”，一个有血有肉的人才是真正活生生的人。如朱自清《背影》中，“他用两手攀着上面,两脚再向上缩；他肥胖的身了向左微倾，显出努力