引导学生自我管理培养学生责任意识

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1、引导学生自我管理培养学生责任意识摘要：班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠自己或任课教师对学生进行严格的管束，关键是要教育和指导学生学会自我管理，培养他们的自我管理能力，促进学生主动发展，在此过程中培养学生的责任意识。关键词：引导自我管理责任苏霍姆林斯基曾告诫我们：教育的目的是为了达到自我教育的境界，能够使学生自己教育自己，这是教育的成功。作为班级教育的主导者——班主任，在有效地进行班级管理的过程中，同样不能仅靠自己或任课教师对学生进行严格的管束，关键是要教育和指导学生学会自我管理，培养他们的自我管理能力，促进学生主动发展，在此过程中培养学生的责任意识。一、学生自我管理的意义。

2、自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出”班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开学生的自我管理。几十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。只有引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。引导学生自我管理，还可以培养学生的责任意识。每个学生在

3、自主管理的活动过程中，通过不同的角色转换（管理者和被管理者），自己体验到管理者的艰辛，从而产生对管理者的理解，进而而使学生内心道德情感碰撞，感觉自己不是局外人，而是学校的主人翁，学生的主体意识就自然增强，学生的主人翁责任感就会油然而生。二、学生自我管理的引导。以班主任为核心的班级管理形式在我国学校教育中已有很长历史，对于一个班级、班主任代表学校行使组织权、领导权和指挥权，在学生中形成一种绝对权威。处于中心地位的班主任，在管理学生中有积极影响的一面，也有消极影响的一面，在学校，班主任的性格、言谈举止、习惯动作等都会影响学生。在班主任的管理下，有在学生惟命是从，无法形成自我意识和民主意识，

4、个性发展受到压抑，也难以培养出较强的组织和管理的能力。要想提高学生的自我管理能力，班主任在班级管理中要摆正自己的位置，既不能越俎代庖，也不能放任自流，而应针对学生年龄特点，采用灵活多样的方法，由浅入深地对学生进行思想教育，循序渐进地将教育要求转化为学生自己的追求，使他们的主观能动性得到充分发挥，主动积极地参与班级的管理，从而进行自我体验、自我感知、自我陶冶、自我评价、自我励行、自我督促，以提高自己的自我管理能力。在具体工作中，可从以下几方面入手:(-x强化学生自我管理的意识。自我管理的直接动力来源于学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动，具有明确的目

5、的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。—方面，我们要注意对学生们进行生活学习的独立性教育。在班级以及学校举行在各种活动中宣传”自己的事自己做”,并举行各类与之相关的小竞赛，激发学生主动参与，强化了他们自我管理的意识。同时，我们还应主动与家长联系，让家长给学生更多的从事独立活动的机会，保证学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，我们又要注意保护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，学生的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个学生都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正

6、面强化。例如实行每周一天的”无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固学生进行自我管理的意识。（二x建构学生自主教育活动的诸多载体，拓展学生自主教育的时空，让学生在参与中增强责任意识。K重视团队精神培养，激发学生的集体荣誉感，使学生时时牢记集体利益，处处为集体争光。每个班级应该有自己的核心精神：如荣誉、责任、团队、信念。这些要根据班级具体情况而定。一旦班级核心精神得以确认，就要采取种种方法，渗透到每个学生精神意识中，形成一种”集体性格”。实践中一般采取的主要方法有：每天一训（呼号班训X一歌（班歌b这样不但能陶冶同学们情操，鼓舞人心，更重要是在发展班级特色的同时增强了主人翁意识，激

7、发了学生集体荣誉感。每天一分钟演讲，全班同学轮流。在演讲内容上，精心安排，突出实效。既开阔同学视野，活跃班级气氛，又能起着感召激励作用。每天一次小结，日事日毕。这种日清管理法有益于加强学生责任感和荣誉感。2、在活动中培养学生的自我管理能力和责任意识。在目前的中学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学