新课改背景下提高初中化学课堂有效提问策略探微

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1、新课改背景下提高初中化学课堂有效提问策略探微摘要：本文从初中化学教学出发，分析了传统课堂提问中存在的问题，阐明了新课改背景下的课堂提问的新要求，论述了初中化学课堂有效提问的策略。关键词：新课改初中化学教学有效提问策略新课改的核心是学生学习方式的改变，它倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。课堂探究学习的本质就是引导学生发现问题、提出问题并解决问题，作为探究活动重要环节的课堂提问实际上是实现师生交流互动、理解与对话的重要手段，也是培养学生独立思考、合作交流能力的重要途径。课堂探究活动进行的好坏，在很大程度上决定

2、了新课程改革的成功与否。因而，实现课堂教学的有效提问就成为提高新课程下课堂教学有效性的主渠道之一。一、新课改背景下课堂有效提问实施的重要意义传统的课堂教学倡导“以教促学”。在课堂教学的以往研究中，大都把课堂提问看做是“激发学生学习兴趣、启发和引导学生思维、调动学生学习积极性、增进师生交流、锻炼学生表达能力”等的有效手段，因而更多地关注如何通过课堂提问更好地“发挥教师的主导作用、调节教学进程，使课堂教学沿着预先设计的路子进行”。这实质上是以教师为中心，坚持教师的主导地位和教学权威。与其相对应，新课改倡导“以学促

3、教”，教师的任务不仅是制定教学目标、选择教学内容、调控教学过程、组织教学活动，而且教师是学生学习的引导者和规范者。作为课堂教学中的“助产士”，教师要帮助学生学会主动思考，学会学习，不仅授以“鱼”，更授以“渔”一一“捕鱼”的本领。现代著名教育家、心理学家布鲁纳强调：“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”在现代教育理念下，注重如何通过变革课堂提问、课堂练习等教学基本环节，改善课堂文化和执教理念，使得学生既可以获得人类已有的知识，又可以在学习中获得全面、健康、和谐、可持续

4、的发展，在最大限度地开发自身潜能的同时，实现自己交往的需要、成长的需要，进而逐步实现素质教育的最终目标，这已经成为深化课程改革、促进教育发展的迫切任务。二、新课改背景下的课堂有效提问应着重突出探究性课程改革后的化学课堂教学，是以问题为中心的。这里所说的问题不完全等同于传统教学中的课堂提问，设计的问题要有明确的目标和完整的体系，让学生朝着一个明确的方向探究。设计的思路必须体现科学探究的基本过程，即提出问题、建立假说和猜想、制订实验计划、获取事实与证据、检验与评价、合作与交流，激发学生的探究动机、兴趣，培养学生的

5、科学探究能力。不仅要让学生学习结论性的知识，更要重视掌握解决问题中的过程性和方法论等程序性的知识。1.精心创设问题情境，激发学生探究欲望。“学起于思，思源于疑”，问题情境的形成是整个探究活动的起因，没有问题就不会有探究，教师在课堂活动中要努力创设能激发兴趣、启发思维的教学问题情境，让问题成为教师提出的内容和学生对内容的理解之间的桥梁。如：在讲解“物质溶解度”时，教师可以先问学生：在一定量的水中，不断增加食盐，食盐是否都能溶解呢？又如：讲解“物质变化”时，事先准备好澄清的石灰水，然后让学生用嘴通过玻璃管向里面吹

6、气，学生发现"水”变得白色浑浊，学生看到明显的“清水变牛奶”的现象会产生极高的兴趣，很想知道其中的道理。2•认真组织探究活动，培养学生探究能力。传统的化学课堂教学多采用一问一答的形式。新课程实施后采用的探究式教学，必须体现科学探究过程。探究活动的有效组织，是实现这一转变的根本。鼓励学生大胆地对问题提出假设和猜想，然后通过实验或查阅资料获取事实与证据，最后作出解释和判断。猜想和假设是学生进行思考和探究的开始，即使某种假说是错误的，也会为别人提出更多的假设而创造灵感。要让学生独立做假设、猜想和预测，才能充分体现探

7、究过程中学生的主体地位，学生在探究过程中逐步形成科学研究的正确态度和方法，理解科学探究的过程。观察、实验是获取科学事实和证据的最基本的方法，但不是唯一的途径，学生可以从教师、教材、网络或其他地方获取证据，对他们的探究进行补充。要根据所收集到的事实证据形成解释，科学地对问题做出回答。学生交流研究结果，相互讨论对问题的解释，能够引发新的问题，有助于学生将实验证据、已有的科学知识和他们所提出的解释这三者之间更紧密地联系起来。最终，学生能化解彼此观点中的矛盾，巩固以实验为基础的论证，培养学生的探究能力。如，学习《金属

8、的活动性顺序》时，提供给学生实验所需的试剂：硫酸铜溶液、硝酸银溶液和金属铝、铜，并提出以下问题：利用这些材料，如何操作得出铝、铜、银的金属活动性顺序吗？学生通过自己动手，逐步探究，并写出物质相互间能发生的反应的化学方程式，进而加以比较，看看它们属于哪种反应类型？通过这样的探究性学习，学生的学习兴趣大大提高，有助于培养探究能力。3•系统安排问题组合，培养学生探究习惯。探究性学习中的问题有别于传统课堂上