新课程标准理念指导下的提问艺术

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1、新课程标准理念指导下的提问艺术潘初（昆山震川高级中学215300）摘要提问是教学的重要手段之一，教师问题提得好，能有效帮助学生巩固知识，启发学生思维探究。本文在新课程标准理念指导下就“什么是问题”、“如何发问”、“提问过程中常见的不足”三个方面进行了探讨。关键词问题设问发问任何一位讲究课堂教学效率，注意与学生互动交流，关心每一位学生发展的教师，都会非常重视提问的艺术。因为大多数师生之间的交流都与各种形式的问题有关。我们在教学中要有效的激发学生思维，发展学生智能，必须在课堂提问的艺术性上着实下一翻工夫。下面结合个人在生物教学中的一点体会，对此谈一些看法。1什么是“问题”1.1“问题”出现的

2、形式大凡生动活泼的课堂教学问题”都是以谈话的方式提出的。例如：可以问学生“高等生物一般以什么方式进行繁殖？你们每天进餐都摄取了些什么营养？”“为什么地球上的生物都各不和同？”学生可以在座位上各抒己见，仿佛就似日常谈话，实际上却已经将他们带到了课堂内容中。甚至是一个手势、一个眼神，只要能引起学生的回应或回答，都是问题！但是不管是轻松活泼的问题，述是认真严肃的问题，都需要老师认真的组织语句，并但还得注意音调的变化、重读、词的选择及问题的语境、捉问的方式等。1.2“问题”所占的比例几乎在所有的课堂教学中，你都可以设计一系列的双向活动，在这些活动中，教师组织学生思考或讨论，激发学生的冋应，然后教

3、师对这些回应作出反应。这些系列活动是课堂中最常见的行为。在这过程中，教师的行为构成了三方面活动，IIJ:组织、提问和反应，而处于中心地位的是“提问”。“问题”在你完成教学内容和学生生物科学素养提高之间架设了桥梁，是过河，达到教学目的的工具。一堂互动性的精心设计的课儿乎有多达80%的课堂时间被用于提问和回答。不少教师对这项教学策略如此地专注，充分说明了它在实现新课程标准理念中的重要性和有效性。1.3提问的目的提问的II的人休可以归入以下几个方面:1.3.1激发学生学习兴趣和吸引学生注意力，女山“如果你能到月球上去，你会注意到什么？”1.3.2启发学生思维探究发现问题，如：“哪位同学能告诉我

4、生物的基本特征是什么？”1.3.3提高学生生物科学素养，女Ch“哪位同学能说出绿色植物光合作用的具体过程？”1.3.4而向全体学生的课堂管理，如你得到我的允许了吗？”1.3.5鼓励更高层次的思维活动，女“综合我们所学的知识，人类是如何出现又逐渐成为地球的主宰的？”以上的问题都以触发或形成学生的回应为目标。从这个意义上说，一个好的问题应该是一个高级组织者，它引导和激发紧随其后的回应，并把学生导入科学探究的殿堂。2如何发问2.1要精心设问讲授一个知识点之前，首先应在吃透教材和学生的基础上，精心设计耍提出的问题。这些问题要紧紧围绕教学目的，体现教材的重点和难点，不仅让学生知道是什么，更要让学生

5、知道为什么。脱口秀的节目主持人的问题看起來像是脱口而出、未经排练的，其实不尽然。事实上，即兴表演和自发性表演在节目中同样有可能带来让人尴尬的沉默，就像课堂上一样。所以，提问时我们所选择的问题类型、问题难度以及提问的顺序，都必须事先进行精心的设计。2・2要巧妙发问如何向学牛发问，对课堂提问的成败至关重要。问Z得当，可以激发学生思考的积极性，活跃课堂气氛，发展学生智能。问之不当，则往往启而不发，最后变成教师口问口答。根据问题的不同类型，可采用下列不同问法：2.2.1书面提问适用于预习阶段。把设计好的问题印在预习提纲上，让学生带题求解，课堂上检查预习效果，进行交流订正，以培养学生收集生物学知识

6、的能力。2.2.2设情激问讲课中在某些需要提问的地方采取欲擒故纵的手段，教师不把问题直接提出，而通过语言、手势、表情等，创设出某种情境，把矛盾显示出来，激发学生自己发现问题，提出问题，进而讨论，明确答案,以培养学生通过合作学习发现并解决问题的能力。2.2.3换向捉问适用于教材中看似无疑的地方的提问。纶物教材内容包罗万象，有时可以从数、理、化乃至哲学、历史、地理、美术的角度提出问题。这样既能给学生新鲜感，又有利于沟通各种知识的联系。在提高学生生物学素养的同时，提高学生的人文科学素养，培养学生对知识的综合应用能力。2.2.4连锁提问把一个难度较大的问题分解成若干小问题，由浅入深逐步追问。让学

7、生既细致的了解问题的构成，又有助于学生养成挖掘问题，系统分析问题，探究问题的习惯。2.3因人施问因材施教是一条重要的教学原则，应用于课堂提问中，则应该因人施问。这也是新课程个性化教学理念的体现。基于这一认识，在选择学生回答问题时，需因人而异：较难的问题由学习顺利的学生回答,较容易的问题让学习有困难的学生回答，比较专业的问题则让有这方面特长的学生回答。这样每个问题对于答问的学生都属于跳一跳能够着的苹果，而且每个学生也都能受到老师关注，