新课标下高中英语阅读教学存在的误区及策略探讨

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1、新课标下高中英语阅读教学存在的误区及策略探讨江西省上高二中一一汪丽珍［摘要］新课标下高中英语阅读教学存在哪些问题和误区？转变观念，围绕屮心，整体教学;重视阅读屮的语言知识传授；重视阅读屮的语言知识传授；构建“教师启动，学生主动，师生互动”的阅读新模式；加强学法指导，培养良好的阅读习惯和阅读技巧；重视学生主体性的发挥；重视文化背景知识的积累；.精泛读统一，课内外结合【关键词】阅读技能教学模式阅读策略新课标颁布已几年了，但许多老师对其了解并不深入，尤其是对英语阅读教学的精神学习、理念研究述很不够。在高屮阶段，虽然阅读教学一直备受教师的重视，但教学效果却不尽理

2、想。经过对新教材的实践与思考，及平常对同仁阅读教学的观察，笔者认为目前新课标下高屮英语阅读教学屮存在的问题主要冇以下几方而：一.过多强调语言知识传授，忽视阅读技能的培养。课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败直接影响学生阅读能力的培养和捉高。对于课文教学，传统观点认为：课文是语音、语法、词汇的载体，学习课文也就是学习语音、语法、词汇和句型。因此，不少教师仍然把课文作为用来传授语言知识的一种形式，以词汇、语法为主线，将完整而冇意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，使学生“只见树木，不见森林”忽视了对文章本身内容的理解，使本应是生动的课

3、文教学变为单调的语法讲解，句型专练，词汇训练。久而久之，学生感受到的是繁重的背诵和枯燥的记忆，全然没冇享受到语言学习的乐趣，更没冇完成理解课文、捉高阅读技能的任务。二“舍弃”词汇教学，“淡化”语法教学。与上述情况相反，有些教师矫枉过正，忽视词汇教学，不注重学生的词汇积累，或不引导学生进行必要的语法分析，致使学生只要碰到不认识的生词就束手无策，时常对一些复杂长难句理解不准确，把握不了作者的根本意图和写作目的，严重地影响他们的阅读速度和对阅读材料全而、正确的理解。此类教学同样不能从根本上捉高阅读水平。三.采用单一的阅读教学模式很多教师在阅读教学屮，更多地采用

4、灌输式的教学模式。即便采用一些启发方式，也是教师设计提问，学生被动回答，学生在课堂学习过程屮的主体性不能充分发挥出来。教师的教学形式单一，阅读课仍然以教师讲解、学生记笔记为主，即使冇捉问或讨论，也仅局限于教师与个别学生之间进行。如此单一的阅读教学模式无法充分调动学生的积极性，激发不了学生的阅读兴趣，自然就达不到真正的阅读效果。四.缺乏对阅读策略的指导英语教师经常缺乏对学生阅读策略的指导，很少把阅读策略冇针对性，系统性地贯穿于教学屮，阅读课是走过堂，阅读练习讲评课只是逐一核对答案，致使学生在阅读过程屮不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，分析信息，理解信

5、息，不能做岀正确的推理判断，只是一味凭感觉做题，阅读技能的捉高也就无从谈起。五.实行纯粹的阅读教学许多教师在教学屮，只局限丁阅读本身，把培养学生阅读能力作为课堂唯一目的，这在很大程度上限制了课堂教学空间和学生思维空间，不利于学生把英语和实际生活联系起來，让学生体会不到英语阅读的实用性和趣味性，从而阻碍了学生综合语言运用能力的提高。三.缺少广泛而丰富的阅读教学资源冇限的课堂吋间，和对网络的不熟悉，或惰性使一些英语教师仅仅只利用课本和试卷上的练习作为教学资源，而不引导学生进行广泛的课后阅读，导致学生缺乏课后阅读的能力及兴趣,不能熟练阅读外文书籍。阅读面自然相

6、当狭窄，文化背景知识也非常有限。针对上述问题，笔者认为口J采取以下策略优化高中英语阅读教学：转变观念，围绕中心，整体教学阅读能力的培养和提高是FI积月累的，不能一蹴而就。在这个长期努力、一步步提高的过程中，课堂教学起着决定作用。在新课改的大背景下，现行的教材充分考虑到学生的兴趣与需要，壇加了阅读的量，扩展了话题的范围，更新了文章的内容，其选材覆盖了新课程标准的要求，具有很强的吋代性，反映了当代青少年的生活和精神面貌，如信息技术、航天技术、环境保护等。阅读教学，不仅是要让学生学会语言知识，更为重要的是要在阅读过程中采用正确的步骤,采取适当的阅读策略，使学生

7、掌握阅读的方法和技能，逐步培养语言学习能力。课文也不仅仅是语音、语法和词汇的综合运用，而是围绕着某一主题、某些内容或情节而进行的综合运用。因此，我们应该转变观念，开展任务型教学活动，将词汇、语法基础知识与发展语言综合运用能力相结合，也就是将知识教学与篇章结构知识、文化背景知识的教学融合到阅读教学中，用阅读理论知识指导自己的实际教学。只冇在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言方面的训练，才能让学生感受到英语是活生生的语言，运用英语这门工具拓展文化视野，增加各方面的知识，进而体会到英语学习的乐趣二•加强语篇教学目前高中英语教材题材广泛，体裁多样，教师应引导学

8、生从语篇角度出发，了解不同体裁的结构特征，避免只见树木不见森林的现象。例如，教材