我为什么而活着优秀课教案

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1、我为什么而活着（教案）知识与能力：1.能了解用形象化的语言阐释抽象道理的写法。2.尝试将理性的思考与真挚的感情相结合写作片段式的杂感。过程与方法：1.了解文章的结构，揣摩文章的语言，理解文章的主旨以及作者的感情。2.通过组织讨论，让学生把自己的人生经验带入文本，与文本一休化，并演绎自己的认识。情感态度与价值观：1.了解著名思想家对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。教学重难点：1.教学重点休味真挚的情感和耐人寻味的哲理2.教学难点引导学生准确把握作者的观点，正确认知自己为何而生的问

2、题教学时数：1课吋教与学互动设计：一.创设情景，激情导入：同学们，今天我们一起学习《我为什么而活着》这篇文章。研习课文之前，我想先问问同学们，你知道芸芸众生在为什么活着吗？你们现在又为什么活着呀？（生发言，师简要评价）对于这个问题，有的人碌碌一生，未及思考可能就已经成为人间的勿勿过客；有的人苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。同学们也是或浅或深的思考了这一问题。本文的作者罗素是如何回答这个问题的呢？二•阅读课文，整体感知1.三分钟快速阅读全文，想一想，作者为什么而活着呢？（快速阅读，筛选信息，看谁能做到既快且准

3、）1.（多媒体展示）思考：作者一生为什么而活着？三种：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情文章行文思路是怎样的？（同学们能看出这篇文章的结构特点吗？）总-分■总（总提人生追求■分述追求理由■总结表明态度）（1）同学们知道作者为什么渴望爱情吗?（2）作者说他还以同样的热情寻求着知识，你们知道他寻求了哪些知识吗？（概括地讲，是关于人类、自然科学以及社会方面的知识）（3）作者对人类苦难不可遏制的同情又具体体现在哪些方面，你们看出来了吗？（本文思路较清晰，学生自己可以把握，可对学生适当引导，多媒体逐步展示

4、答案，具体如下）参考：「爱情带来狂喜、•■、情X17望渴✓(X厂为彳V4F打是V呈JJJ全球性的孤独、贫穷和痛苦丿三研读课文，深层探究过渡：爱因斯坦曾说：“阅读罗素的作品是我一生中愉悦的事件之一。”阅读这篇随笔，大家的感受如何？（学生集体回答）下面同学们自由诵读这篇文章，将你欣赏的、认为有深意的句子拿出来与大家分享你的体会，如果有不懂的句子，请大家阅读时画出来，先前后四人进行交流，解决不了的再大家讨论。（注：学生说完欣赏的句子，可以不打答案，让学生通过读来体现他的理解。在和学生互动过程中，注意使用“这个

5、问题老师也做了一些思考”“受你的启发，我也觉得…”之类说法）有可能找出的句子（多媒体展示）：（1）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹來吹去，吹到濒临绝望的边缘。导析：这句话运用了比喻的修辞手法，形象地表明这三种激情对作者人生强冇力的影响。而“苦海”“绝累“则表明这三种激情给他带來快乐的同时也带來不安和痛苦。面对追寻过程中遇到的挫折，人只能为自C的渺小感到无奈和绝望。然而，因为这三种激情，作者永远不会放弃希望.（2）……因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不叮

6、测的深渊。导析：句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。这句话以形象的充满诗意的语言描述了人孤寂的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”提示了孤寂的恐怖可怕,它犹如黑洞一般吞噬了作者的心。然而作者越是描述孤寂的口J怕,就越反衬出爱情的口J贵美好，从而表达了对爱情的热切追求。（3）我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。导析：爱的结合，就是最美好的生活，就是进了天堂，这样的天堂正是自己所

7、追寻的人生境界。“虽然它对人生似乎过于美好”，但最终罗索“得到了它”，喜悦与甜蜜洋溢了岀來，更是罗素对美好的爱情的高度赞美-…爱情的结合，可以看到天堂。（4）爱情和知识，尽可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。导析：这里运用对比手法，揭示了爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把口光投向了现实世界，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。也就是说，他不只是自C不懈追求美好生活，而且他也希望别人过上美好生活，所以他同情那些处在苦难中的人们。这就是他的不同寻常Z处、伟大Z处。理解了

8、这些具体句子的含义，也就把握了全篇文章的内涵。应该说，每个人都会面临着我为什么而活着这一严肃的哲学命题。罗素作出了响亮的回答：追求爱情，追求知识，同情人类苦难。罗素怎么会得出这一结论的呢？联系他的生平经历就可以知道了。课前同学们搜集了资料，谁来说说看。（生答）我也搜集了他的相关资料,并作了一定整理，这里与同学们共享。（多媒体展示）作者简介：1.二十世纪初提出了震惊数学界的