我为什么而活着 优秀课教案

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1、我为什么而活着（教案）知识与能力：1．能了解用形象化的语言阐释抽象道理的写法。2．尝试将理性的思考与真挚的感情相结合写作片段式的杂感。过程与方法：1．了解文章的结构，揣摩文章的语言，理解文章的主旨以及作者的感情。2．通过组织讨论，让学生把自己的人生经验带入文本，与文本一体化，并演绎自己的认识。情感态度与价值观：1．了解著名思想家对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。教学重难点：1．教学重点体味真挚的情感和耐人寻味的哲理2．教学难点引导学生准确把握作者的观点，正确认知自己为何而生的问题教学时数：1课时教与学互动设计：一．创设情景，激情导入：同学们，今天我们一起学习

2、《我为什么而活着》这篇文章。研习课文之前，我想先问问同学们，你知道芸芸众生在为什么活着吗？你们现在又为什么活着呀？（生发言，师简要评价）对于这个问题，有的人碌碌一生，未及思考可能就已经成为人间的匆匆过客；有的人苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。同学们也是或浅或深的思考了这一问题。本文的作者罗素是如何回答这个问题的呢？二．阅读课文，整体感知1．三分钟快速阅读全文，想一想，作者为什么而活着呢？5（快速阅读，筛选信息，看谁能做到既快且准）2．（多媒体展示）思考：作者一生为什么而活着？三种：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情文章行文思路是怎样的？（同学们能看出这篇文章的结构特点吗

3、？）总-分-总（总提人生追求-分述追求理由-总结表明态度）（1）同学们知道作者为什么渴望爱情吗？（2）作者说他还以同样的热情寻求着知识，你们知道他寻求了哪些知识吗？（概括地讲，是关于人类、自然科学以及社会方面的知识）（3）作者对人类苦难不可遏制的同情又具体体现在哪些方面，你们看出来了吗？（本文思路较清晰，学生自己可以把握，可对学生适当引导，多媒体逐步展示答案，具体如下）参考：爱情带来狂喜我为什么而活着（渴望）爱情爱情摆脱孤独值得为它活在爱的结合中见到天堂的缩影了解人类的心灵（自然）（追求）知识知道星星为何发光（自然）理解毕达哥拉斯的力量（社会）饥饿中的孩子被压迫被折磨者（同情）苦难孤苦无依的老

4、人全球性的孤独、贫穷和痛苦三研读课文，深层探究过渡：爱因斯坦曾说：“阅读罗素的作品是我一生中愉悦的事件之一。”阅读这篇随笔，大家的感受如何？（学生集体回答）下面同学们自由诵读这篇文章，将你欣赏的、认为有深意的句子拿出来与大家分享你的体会，如果有不懂的句子，请大家阅读时画出来，先前后四人进行交流，解决不了的再大家讨论。5（注：学生说完欣赏的句子，可以不打答案，让学生通过读来体现他的理解。在和学生互动过程中，注意使用“这个问题老师也做了一些思考”“受你的启发，我也觉得…”之类说法）有可能找出的句子（多媒体展示）：（1）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘

5、。导析：这句话运用了比喻的修辞手法,形象地表明这三种激情对作者人生强有力的影响。而“苦海”“绝望“则表明这三种激情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追寻过程中遇到的挫折，人只能为自己的渺小感到无奈和绝望。然而，因为这三种激情,作者永远不会放弃希望.（2）……因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。导析：句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。　　这句话以形象的充满诗意的语言描述了人孤寂的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”提示了孤寂的恐怖可怕,它犹如黑洞一般吞噬了作者的心。然而作者越是描述孤寂的可怕,就越反衬出爱情的可贵美

6、好,从而表达了对爱情的热切追求。（3）我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。导析：爱的结合，就是最美好的生活，就是进了天堂，这样的天堂正是自己所追寻的人生境界。“虽然它对人生似乎过于美好”，但最终罗素“得到了它”，喜悦与甜蜜洋溢了出来，更是罗素对美好的爱情的高度赞美----爱情的结合，可以看到天堂。（4）爱情和知识，尽可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。5导析：这里运用对比手法,揭示了爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体

7、现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。也就是说，他不只是自己不懈追求美好生活，而且他也希望别人过上美好生活，所以他同情那些处在苦难中的人们。这就是他的不同寻常之处、伟大之处。理解了这些具体句子的含义，也就把握了全篇文章的内涵。应该说，每个人都会面临着我为什么而活着这一严肃的哲学命题。罗素作出了响亮的回答：追求爱情，追求知识，同情人类苦难。罗素怎么会得出这一结论的呢？联系他的生平经历就可以知道了。