我们怎样来评一堂英语课的优秀与否呢

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1、我们怎样來评一堂英语课的优秀与否呢?1、评教学目标的确定和达成教学目标的确定是否全而、具体、冇针对性和实效性。教学目标的实施是否明确地休现在每-教学环节中,教学手段是否紧密地围绕教学II标，为实现教学II标服务。2、评教材处理知识教授得准确、科学,能准确把握教材重点难点，，是否突出雨点，突破难点，抓住了关键。3、评教学程序教学思、路设计是否符合教学内容实际和学生实际；冇一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次淸晰；实你运作的效果好。课堂结构安排是否结构严谨、环环和扣，过渡自然，教学环节的时间分配合理，效率高。4•评教学方法和手段是否根据教学实际选用恰当

2、的教学方法，囤绕教学目标创设灵活的，冇助于学生学习的情境。设置的问题是否冇启发性，解决难点的方法独特，冇效；指导具冇针对性，启发性，实效性；善于引导学生自主学习，合作学习和探究学习。激发学牛•的学习兴趣。是否为学牛的学习设计，提供，利用合理的学习资源，并促成新的学习资源的生成。5.评教师教学素养授课教师的板书是否淸晰介理，教态是否从容大方，课堂语言是否生动形象、准确，椿炼，冇启发性，是否照顾到全体。6•评学法指导帮助学生认识学习规律，激发学习兴趣,拿握科学的学习方法,养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力,有效地提高学习效率。7•评能力培养教师在教学过程中是否创

3、设良好的问题悄景，强化问题意识，激发学生的求知欲；挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢丁•独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；培养学生善于观察的习惯和心理品质；培养学生良好的思维习惯，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。&评师生关系充分确立学生在课堂教学活动小的主体地位。努力创设宽松、民主，平等，互动，开放的课堂学习氛围。9•评教学效果一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上部有进步。知识、能力、思想情操II标都能达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生

4、负担合理。虽然以上几点我们在评课时不能面面俱到，但评课要求每一位评价者细致考察教学活动的全过程，进行冇理冇据的价值评判。而且，要做到以下两点：1.激发“胜任内驶力”。课堂教学评价评的虽说是课，们•教师作为讲课人实际上也处在被评的地位。在课堂教学评价的过程中，评课人与讲课人形成了评与被评的一对矛盾，运川好心理学方面的知识来处理评与被评的关系，发挥课堂教学评价的激励功能，冇助于调动教师的教研工作热悄，展示教师的教研工作才能。一般來说，人们对胜任的工作会越做越感兴趣，越干越好，尤其是在工作中时常得到同行的赞誉、认可和鼓励，就会引发强烈的胜任内驱力，从而不断进取。评课

5、时“优点谈足，缺点抓?T。优点谈足，就是要能合情合理地满足人的受赞誉需要，从而使其产生良好的自我感觉，增强做好工作的自信心，同时也使其乐于接受评课人善懣的指点；再加上缺点抓得准，口然让人心悦诚服，评与被评双方就会实现较为理想的沟通。当然，有时会遇到优点极少而缺点其多的课，评价时可以将优点拆大为小分开评，连同表扬其认真的态度和做出的努力，总Z,是先让其得到适当程度的认可。缺点多，可归类抓主要的说，或点出缺点的根源，或进行鼓励式的探讨，使讲课人感觉到评在点子上，谈在情理屮。2•激发“创新内驶力”。当人们在某种活动中获得成功，并引起他人特别关注的时候，往往会产牛心理

6、上的满足感，共至是自豪感，这种良好的感觉可以激发起强烈的创新内驱力，使其树立更高层次的理想目标，追求更好的表现。在课堂教学评价活动中，许多冇经验的评课人都注意“评出特色”、“点出创新”，较好的教师、较好的课一般都冇与众不同的优点、特色。评出优点，可以对教师产生特殊的激励作用；点出特色，可以培养他的成就动机，还可唤起其他听课人对特色的注意，使他们产生学习效仿的心理。如何听评英语课？1在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用以学生为中心，血向全体。关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动屮來，让每

7、个学生都有所收获。2是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣利求知欲，让学生在活动屮学习所学知识。3是否为学生设置语言运用的真实情呆,与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。4是否为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。㈡教师的基本素质1仪表是否端庄大方，耕神焕发，充满自信，有活力，深深的吸引着学生。2教态是否亲切自然，和蔼可亲，冇亲和力。3语言是否清楚流畅，富冇感染力。教师的教学效果在很人程度上取决丁•其本身的语言表达能力。语言表达能力的好与差是教学成败的巫耍因素之一。因此，在课堂上英语语言应努力

8、做到规范性，启发性，流畅性,简洁性，生