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1、我国高职院校体育休闲项目选择探析及实摘要：在休闲价值理念、"健康第一”和"终身体育”指导思想的引导下，采用因子分析法、问卷调查法、文献资料法等针对我国高职院校学生及毕业后群体，从体育休闲价值取向对遴选的22个体育项目进行休闲贡献度评价，同时，提取并分析情感体验因子、自我个性发展因子、生活方式因子、自由选择和抗压因子等4大体育休闲价值因子，进一步分析其对我国高职体育教学内容选择的价值，阐明体育休闲价值是以健康为出发点，和谐为其文化的核心，娱乐武装是其发展的主要动力和前进方向，并从4大因子之间的螺旋上升关系探讨我国高职体育教学内容选择的操作对策。关键词：休闲价值取
2、向；高职院校；体育休闲项目中图分类号：G811.4文章编号：1009783X（2012）03021106文献标志码：A收稿日期：20091202作者简介：洪静静（1981—）,女，福建漳州人，硕士,讲师，研究方向为体育教育学；张宁（1965—）,男，福建三明人，讲师，研究方向为体育教育学。作者单位：黎明职业大学公共教学部，福建泉州362000DepartmentofPhysicalEducation,LimingVocationalUniversity,Quanzhou362000,China.当前,我国高职体育教学内容的选择过程要更好地贯彻“健康第一”“终身
3、体育”指导思想，其重要依据就是确立教学目标，即从何种体育价值取向出发，而休闲价值体系在社会土壤中生成并表现为以“和谐”[1]为休闲文化核心，展开对生命和生活的思索，谋求人与客体的良性互动，唤起人的自由情感和个性的全面架构；因此，本文以体育休闲价值取向,来达成我国高职体育教学内容选择的外延与内涵的规定，引导高职学生形成健康的休闲意识，建立起适合自身的体育生活方式。1研究对象1.1体育项目的收集范围收集当前高校体育素材、社会范围内的新兴时尚体育素材、民族传统体育项目。1.2问卷调查对象1）部分有关高校体育教育专家（问卷一）；2）全国部分高职院校男生；3）全国部分高
4、职院校女生；4）初涉各类工作岗位的高职院校毕业男生；5）初涉各类工作岗位的高职院校毕业女生。1.3问卷的发放与回收问卷二调查的4类群体中前2类分别发放了160份，后2类各发放了100份，由于问卷的填写量较大，采取了现场跟踪填写过程，力求问卷填写的真实、客观和有效度。问卷的回收情况：高职女生回收152份，其中有效问卷150份，回收率达95%,有效率达98%；高职男生回收150份,其中有效问卷148份，回收率为94%,有效率达99%；高职毕业男生回收100份，回收率为100%,有效问卷为90份，有效率达90%；高职毕业女生回收92份，回收率达92%,有效问卷为85
5、份，有效率为92%。2研究方法2.1问卷调查法2.2因子分析法主要使用SPSS11.0统计软件包对问卷分别进行描述性统计、皮尔逊积差相关分析及因子分析，达到研究休闲这一价值取向对我国高职院校体育教学内容的选择维度的目的。3研究结果与分析3.1对4类研究对象的体育休闲价值变量因子分析3.1.1高职女生的体育休闲价值因子提取结果与分析通过因子分析得出以下结果：表2为KM0和巴特蕾球形检验，表中KM0值为0.837,符合0.8WKM0〈0.9的标准，适合作因子分析。另外，巴特蕾球形检验中显示，显著性概率为0,小于显著性水平0.05,可认为样本适合作因子分析。表3为正
6、交旋转后的因子提取结果，根据选取累计方差贡献率大于0.80时的特征值个数为4,则因子数为4个，可见，这4个公共因子可以解释原始变量总方差的97.833%。表4说明高职女生对16个问题在4个因子上的聚类和得分情况，从中可知：T5、T6、T9、T4、T10、T7这6个原始变量的聚集共同解释了对体育的休闲价值因子的认识；原始变量T16、Til、T12、T14为其选择的第2个公共因子；T13、T15、T8这3个问题共同构成第3个因子；T3、T2、T1则最后解释并组成第4个因子。3.1.2高职男生的体育休闲价值因子提取结果与分析高职男生数据汇总后经过因子分析，其中KMO
7、和巴特蕾球形检验中KMO值为0.837,巴特蕾球形检验中，显著性概率为0,小于显著性水平0.05,可认为样本适合做因子分析。然后，选择累计方差贡献率大于0.8时特征值个数为4,则可提取4个公共因子，且这4个公共因子可以解释原始变量总方差的96.547%O3.24类研究对象的体育休闲价值因子提取结果的比较4类研究群体对4大体育休闲价值因子的取向不尽相同,高职女生认为：体育项目的休闲价值要充分体现，“情感体验因子”是第一要素，其次是“自我个性发展因子”，这说明一项体育项目的情感体验因素贡献度大，则她们的选择机率就更大，她们最为重视自身的休闲情感的生成和感受，以期体
8、育运动能带给她们超越身体练习的心灵的体
