我国财经类高校双语教学模式探析

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1、我国财经类高校双语教学模式探析基金项目：江西省教育科学“十五”规划课题，课题编号：04YB040o作者简介：邱宜干，江西财经大学会计学院教授，博士,研究方向：会计理论与实务。摘要：开设双语课程，关键在师资。在师资既定和师资水平难以在短期内大幅度提高的情况下，如何探索出一条适合我国财经类高校开展双语教学的路子，是本文关注的重点。为此，本文从学生需求的角度出发，进行了一次问卷调查。本文以为，双语教学是指在课堂内或课堂间同时使用母语和非母语进行教学，其目标是经过若干阶段的训练，使学生的外语或第二语言能代替，或接近母语的表达水平。我

2、国的双语教学模式只能采取保持型双语教学模式，具体来说，大学本科四年可作如下安排：（1）第一年过语言关，以英语训练为主；（2）第二年课程教学由开始的中文为主逐步过渡到后期的中英文各占50%（3）第三年继续加大英文授课比例的力度；（4）第四年尝试全英文授课。关键词：双语课程；初级双语教学；高级双语教学；保持型双语教学模式；循序渐进中田分类号：G424文献标识码：A文章编号:1008-2972(2006)03-0114-03教育部在2003年提出加强大学本科教学的12项措施，其中要求各高校在三年内开设5%〜10%的双语课程，并引进

3、原版教材和提高师资水平。因此，我国财经类高校如何按教育部的要求搞好双语教学已是迫在眉睫的问题。本文先从双语教学含义的界定人手，接着从学生的需求出发，展开了一次问卷调查，提出了本文的看法和建议。一、双语教学的界定什么是双语教学？目前在国内主要有三种代表性观点。第一种观点认为双语教学就是同时使用母语和非母语进行教学，第二种观点认为双语教学就是使用非母语语言进行教学，第三种观点则认为双语教学就是使用非母语语言进行的非语言课教学。以上三种观点对双语教学的界定各有侧重，第一种观点侧重于同时使用母语和非母语，第二种观点侧重于使用非母语，

4、第三种观点侧重于使用非母语的非语言课。那么，到底哪一种观点最能反映双语教学的本质呢？本文以为对双语教学的界定应从以下几个方面进行分析和把握。1.从双语教学的字面意思上分析。双语教学是由双语和教学两个词组合而成的。双语，就是指同时使用两种语言,双语的英文是“Bilingual”。根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义是：一个能运用两种语言的人。在他的日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地用于听、说、读、写，当然他的母语语言知识和能力通常是大于第二语言的。举例来说：他或她可能：A.使用一种语言来读和写；

5、而用另一种语言来听，说；B.在不同的场合下使用不同的语言，如在家使用一种语言，在工作单位使用另一种语言；c.在不同的交际需要下使用不同的语言，如在谈论学校生活时使用一种语言，而用另一种语言谈论个人情感。教学，就是指把知识、技能传授给学生的过程。因此，双语教学就是指教师同时使用两种语言，把知识和技能传授给学生的过程。1.从双语教学的双语语言形式上分析。双语的语言形式具有多样性，它既可以是一个国家内部两种不同的民族语言（包括书面语言和口头语言），也可以是两个国家之间的两种不同民族语言（包括书面语言和口头语言）。这两种语言中，通常

6、有一种是母语或本族语，而另一种语言往往是非本族语言的第二种语言或者是外国语。在美国双语主要是指能熟练使用英语和西班牙语，在加拿大主要是指能熟练使用英语和法语，在新加坡和香港、澳门地区主要是指能熟练使用英语和华语。在我国大陆双语原来主要是指能够使用汉语的少数民族，如藏族，蒙古族，维吾尔族等。我国最初的双语研究实际上主要集中在少数民族学习汉语的问题上。我们现在所指的双语主要是汉语和英语这两种语言。1.从双语教学的教学形式上分析。双语教学的形式有初级和高级之分，双语教学的初级形式表现为课堂内双语教学，即一堂课内教师同时使用两种语言

7、进行教学，如英文书面语言（也就是英文原版教材）加上全中文口头语言（或部分中文口头语言）。双语教学的高级形式表现为课堂间双语教学，它是指同一门课程（如《会计学原理》）有的班级采用传统意义上的全中文教学，有的班级则采用全英文教学（即英文原版教材加上全英文口语）；或有的课程采用传统意义上的全中文教学，有的课程则采用全英文教学（即英文原版教材加上全英文口语）。2.从双语教学的教学环节上分析。双语教学应使用外文（如英文，下同）原版教材、外文教案、外文板书、外文作业与批改、外文考试与成绩，课堂语言则表现为初级双语教学的全中文口头语言（或

8、部分中文口头语言）与高级双语教学的全英文口头语言。3.从双语教学的教学内容上分析。双语教学应包括语言课的双语教学和非语言课的双语教学。语言课的双语教学，是指非母语的语言课教学，如国内部分幼儿园和小学开展的英文教学，中学和大学开展的外文教学，即属于此列。非语言课的双语教学，是指非母语的非语言