微课程教学应用效果评价探究

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1、微课程教学应用效果评价探究摘要:微课在高职教育中逐渐被应用,成为课程改革的一个新方向。那么什么样的微课才是适合高职教师、学生使用的微课呢?微课评价体系的建立应考虑使用者、受用者;考虑教学效果的显现。从微课特点、教学过程特点、使用效果三方面合理的评价体系的建立,能促进微课质量的提高关键词:微课应用效果评价体系本文系2015吉林省教育科学“十二五”规划课题“基于高职数控加工编程及操作项目化教学的微课应用研究”(项目编号:GH150692)阶段性研究成果,项目主持人王丹[中图分类号]G424[文献标识码]A一、微课教学评价现状微课

2、作为一种新型的教育信息资源形式其“主题突出、短小精悍、结构独立、交互性好”等特点被广泛认可。微课兴起之后,就引起广大专家学者的关注微课在我国经过了三个阶段的发展。一是微课的“微资源构成”认识与实践阶段,二是微课的“微教学活动”认识与实践阶段,三是微课的“微网络课程”认识阶段。微课已经成为高职新一轮教学改革的热点,但什么是好的高职微课目前还缺乏统一的评价标准。现有的标准多数都是针对微课比赛出台的相关评价标准。相关评价标准的建立可以突岀一些效果好的微课,可是微课评价不是为了评价谁的水平高低,微课评价的最终目的:通过评价标准建立,

3、建立适合课堂的微课评价和适合学生发展性的评价,引导微课的制作与开发查阅了微课竞赛的竞赛标准及一些文献资料,整理与分析后发现微课评价的现状:第一,大部分的评价标准过分关注对视频资源和展现效果的评价而忽略了目的性;第二,微课毕竟是课程,缺少完整教学设计,大多数微课评价缺少对学生方法能力与素质的提高的考查;第三,微课评价指标体系的提出更多的是结合理论由专家讨论决定,没有结合具体实践二、高职微课评价考虑方面(-)实用性微课需要在有限的时间内向学习者传授最有价值的知识。所以需要高度的知识浓缩。微课并不是展示技术和展示美貌的艺术品,微课

4、的价值和贡献在于它的实用价值,虽然时间短但教学过程完整,不仅传授知识还要能促进高职学生职业技能和职业素质的提升。高职微课教学内容的设计时,考虑行业发展,应具有行业及职业特色的体现(二)引口B腕胖(⑵口除了教学过程完整,在教学环节的设计过程中,要具有引导性与启发性。在教学过程与环节设计过程中,除了知识的衔接还要考虑学情。知识的衔接对于教师来说基本没有问题,多数教师有时为了唯美的效果及技术要求,忽略了考虑学情。高职学生的特点是容易接受新事物,动手能力强,但逻辑思维相对较弱,因此,必须采用直观生动的方式来呈现内容,其目标是让学习者

5、以最容易理解、最省力、最有趣味的方式来学习。微课不仅是知识的传输,更重要的是要激发学习者内在的求知和探究的热情,让学习者产生学习热情和学习动力,引发学习者的深度思考。所以引导和启发在高职微课中具有重要作用(三)时速性微课内容精悍、具体,数据量小,易于手机和网络传输分享。教师可以与学习者进行网络互动。学习者可以随时查看教学资源,对课程进行评价;教师可以适时根据评价,总结并完善教学设计,集思广益使用新的教学方法,达到更好的教学效果三、微课教学的评价应该应该从三个方面考虑:微课是一种课程,课程的教学应用应该以提升学生的能力为主要考

6、核内容。微课程教学应用过程中既要体现出微课特点,也要考虑教师和学生使用的效果1•微课自身的特点:短、小、精、悍微课的特点:短…教学活动短、视频时长短一般在10分钟内;小--资源容量小、教学主题小;精…教学内容精选、教学活动精彩;悍-交互性强、功能强大、应用面广。画面色彩、字体大小样式、配乐等符合微课内容;配套资源丰富,供多层次学习要求2微课教学体现的教学过程特点教学知识科学性:讲解的知识内容要正确,切记为了表现效果,出现描述性错误教学内容选择:微课教学,主要是针对“重”“难”点及实践操作的视频资料为主,所以在选择内容时,不要

7、企图通过一节微课解决多个知识内容,实现多个教学目标;目标过多,容易分散学习者的注意力,找不准目标,使微课程的教学流于形式。教学内容及目标如果选择不恰当,微课就会和传统的网络课程没有区别,失去其价值教学环节设计:微课是一种课程,课程就需要设计:有导入、讲解与演示、测评等环节。各个环节之间需要良好的衔接。导入可以用故事、问题、游戏,可以多多利用视频与动画,使学生“入境”;讲解与演示要求生动、简练,突出重点;测评要具有可实施性;这些都是考核评价主要指标内容教学设计学情性:高职学生的特点是容易接受新事物,动手能力强,但逻辑思维相对较

8、弱,因此,必须采用直观生动的方式来呈现课程内容,让学习者以最容易理解、最省力、最有趣味的方式来学习。高职学生没有很强的自学能力及注意力,所以在画面设计上要具有冲击力,在导入与讲解中可以设计成竞技游戏的模式,引起学生的兴趣,激发其好奇心与好胜心,从而继续、持续的学习3•教学效果教学效果的最终

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