提高高职院校英语口语教学的策略

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1、提高高职院校英语口语教学的策暁摘要：目前在高职英语教学过程屮，由于学生个体因素及外部环境等诸多因素使得英语口语教学效果令人不太满意。本文就针对目前高职院校英语口语教学存在的问题进行分析，结合实际教学实践，探讨了提高英语高职院校口语教学的策略。关键词：英语口语教学策略高职院校培养的対象是高等应用复合型人才，而英语口语作为交际中必备的能力，也越来越受到教师和学生的重视。然而高职院校学生英语口语的能力普遍较低，如何有效的提高学生的英语口语是高职院校英语教学需要解决的一个问题。一、影响高职院校学生英语口语提高

2、的因素木人将从内部因素和外部因素两部分去探讨。(-)内部因素1.个人缺乏主动交流的意愿所谓兴趣爱好是获得知识的第一步。然而在英语学习过程中大多数高职院校学生因为是非英语专业，认为英语和自己的专业无关，只要英语三级A、B级能通过，口语的好坏和自己毫无关系。这种想法使他们在课堂上不愿开口，缺乏和教师、同学交流的兴趣与积极性，从而严重影响学生英语口语水平的提高。1.自卑情结相对于本科学生，高职院校的学生英语成绩普遍偏低，基础较差，发音不准确，有些学生胆子小，性格内向，不敢在大庭广众之下表达自己。怕自己发音不

3、准，怕语法出错，怕别人听不懂。这些心理障碍严重打击了学生练习口语的积极性。在课堂上很多学生由于怕遭到其他同学的嘲笑，所以在口语课堂上一向沉默，结果导致恶性循环，把上英语课当成一种负担。心理素质因素。2.母语思维影响汉语作为母语，早已在中国人心中根深蒂固。许多学生在口语交流时,习惯先根据它的汉语意思，然后再逐字逐句地翻译成英语，这种方式不利于英语表达，给学生的心理造成很大的障碍。(-)外部因素1・考试制度因素多数职业院校要求学生必须通过高职高专英语A、B级考试。但对其口语内容并未做耍求。学生和教师对于考

4、试知识如语法等知识过于重视，多用题海战术而忽略了口语的训练。现在大多数高职院校的各科专业都会开设大学英语课，但多数没有口语课程。因此教师对于学生的口语教学也只能是在完成规定的教学内容的前提下，另外安排极其有限的时间给学生进行口语交流。英语课堂教学主要是语法的讲解文章的分析以及进行一些习题的演练。在教学过程中，教师和学生不够重视口语训练未，长此下去，学生对口语学习的兴趣大幅下降，也越來越不想说了，这样不利于英语教学的进行，也不利于对于学生综合素质的培养。2.教学环境因素要提高英语口语技能，语言环境是十分

5、重要。学生除课堂外，其他时间使用英语口语的环境很少。这说明，学生缺乏英语使用坏境、氛围和场景。这导致了口语技能的降低。二、英语口语教学策略与方法1•提高词汇量如果把英语比作一栋建筑物，那么词汇就是每一块砖。想要提高口语,词汇就是基础。通过词典工具书了解词的用法，然后通过在口语情境对词汇进行运用，做到多说多练。2•做好学生口语能力循序渐进的工作刚开始口语训练要求学生用英语表达自己的学习或生活的见闻，都免不了重复、修改、停顿。有的说出了几个词有的能说出一、两个句子，有的甚至能用三、四句表达一个较完整的意思

6、,尽管其屮冇语法错误，但基木上能听懂他们所要表达的意思。教师及时纠正错误并热情地鼓励学生，并要求他们逐渐养成良好的口头交际的习惯。经过训练，他们都有不同程度的提高。3.有意识地创造环境在课堂上，让学生复述课文故事概要、描述图片或话题陈述。学U把听到的内容变成自己的话，流利的讲出来，这样能有效的把听说结合起来,为学生创造一个良好的语言学习环境。同时，针对高职学生多数存在发音不准确、重读位置不止确的现象，教师应鼓励学生要多跟着录音模仿，随时纠正学生说不准的单词、短语。首先，在课文讲授之后学生进行复述o在阅

7、读完一段或一篇文章后，运用自己的语言表达其主要内容。其次，是在听一段听力材料或是观看一段视频后复述。这种方法使学生既提高了听力水平，又锻炼了口语表达能力，同时还能矫正自己的语音、语调。复述训练有效地巩固了学生的基础知识，也很好地锻炼了口头表达能力。让学生多开口，也可以进行小组讨论，小组讨论后总结的一些看法，比一比哪一组讲的好。竞争的同时口语能力得到了明显的提高，无论是课堂气氛还是教学效果都得到了明显的改善。2.组织丰富多彩的游戏和课外活动任何一种形式的活动开展时间长了都会引起同学们的厌倦。在课堂上，教

8、师应抓住时机，灵活穿插一些颇有情趣的游戏活动，调节课堂气氛,在娱乐中练习口语。在课外，应组织学生参加英语角、英语沙龙、英语演讲、辩论比赛，英语岀游及roleplay等课外活动。因为在课外英语活动屮学生更能放得开，融得进。活动组织者应注意为同学们提供良好的文化氛围和语言氛围。学生也应该在学校以外的地方多练英语,特别是找到英语口语比你强或者老外来练习，这样你的口语进步会更快。三、结语在口语教学中，作为教师要不断学习、不断积累，不断提高自己的口语水平、语言、文