论高职院校英语口语教学问题及策略

《论高职院校英语口语教学问题及策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论高职院校英语口语教学问题及策暁摘耍：笔者针对英语口语教学过程中遇到的问题，提出相应的解决策略，旨在对高职院校的师生在英语教授与学习过程中提供一定的帮助。关键字：口语教学；策略【中图分类号】G640随着改革开放，屮国加入WTO,以及近年来一系列经济发展的诉求，操一口流利的英语，己经无可厚非的成为许多中国人的职场竞争利器。然而，为职场输送人才的国内各大高校，普遍存在过度追求英语等级考试过级率现象，在此环境的诱导下，学生的书面英语有所增强，却在与老外交流时屡现尴尬场面。然而，高职院校与一般的普通高等院校

2、又有区别。相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才。因而高职院校的口语教学对于英语教师更具有挑战性。本文就高职院校英语专业生口语的问题进行探究，并提出相应的解决策略。主观因素：一，学校技能型口语教师相对缺乏高职学院注重实践操作课程，大多数专业开设的英语课程并未受到重视，即使开设了该课程也只是为了过级考试而准备，很少涉及口语。因此,在高职院校中，针对性的专业型的口语教师招聘较少。大多数的教师为资历较老的基础英语教师，此类教师重语法，阅读，轻听力，口语，她们往往擅长

3、理论式的教学，而忽视了学生交际能力的提升。有部分老教师，其自身在语音及文化背景知识等方面还有待提高，也难以胜任口语教学这一重任。还有部分教师口语能力较强，却缺乏相关教学方法和技巧，如一些外籍教师，他们口语能力无可丿孚非，但是教学方面却缺乏经验和方法，往往是教师一个人唱独角戏，学生不知所云。二，学生英语素质较差自信心与第二语言学习关系密切，Dulay和Burt认为，自信心强的学习者掌握一门语言的几率性更大，学习语言时缺乏自信，容易焦虑.且害怕出错，输入和输出相对自信者较低。高职院校的学生生源一般是高考

4、落榜学牛，分数要求较低，因此，相对本科牛而言，一方面，高职院校的学牛底子薄，他们在中学时候就没有打好英语底子。而且据调查，高职院校学生多数来自农村，农村教育落后，很多学生到初高中才开始接触英语，己经过了英语学习的黄金年龄。而且由于条件等的制约，很多农村学生很少或几乎没有经过正式的口语训练，到了大学即使想学习也感觉无能为力。另一方面，其屮有些学生的学习方法较为呆板，缺乏动机，他们没有掌握英语学习规律，只会死记硕背单词，没有将兴趣作为导师，也不知道英语学习的最终目标是什么，从而三天打鱼两天晒网，学习效果

5、并不佳，最终导致自信心不足，特别是开不了口，〃哑巴英语〃由此产生。客观因素：一，所使用口语教材不恰当高职院校口语教学效果不佳的另一原因是，口语教材不恰当。市面上可供高职院校口语教材选用的范围极小。我校选择的是《疯狂英语口语版》和《中级口语》两套教材，据学生和教师反应，前者对于专业英语学生较简单，而后者又难度较大，这便是现今许多高职院校在口语教材选择上所遇到的尴尬，或难或简单，没有针对性，也没有难度梯度。并且，高职院校的教材没有一定标准，有很大的随意性，不同的学校选择的教材不同，因此给学生和教师均造成

6、了一定的困扰。针对以上现象，笔者根据自己的一些教学经验及思考，提出以下策略:一，提高英语教师的专业技能针对部分高职院校英语教师口语技能问题，可采用定期岗位培训考核模式，一方面督促教师自身能力的提升，一方面筛选出优秀的教师保证教学质量。岗位培训内容要涉及到最新教学方法培训，文化背景导入式培训,口语能力及技巧培训。除此之外，还需更新教师教学理念，摒弃传统的教授读写为主的英语教学方式，注重听说培养，将口语课堂交际化。二，因材施教，采用多媒体手段针对性扩大输入Krashen(1981)指出〃可理解性的输入〃

7、是语言习得的必要条件。输入在口语教学中作用大学输出，有了输入才能更好的输出。笔者在教学过程屮，发现大多数学生存在口语表达障碍，一方面由于缺乏自信，一方面便是输入不够，听不懂也说不出。针对高职院校学生基础水平有限，为提高学生的学习英语的自信，应当采用因材施教策略，从简单内容入手，根据学生反映适当调整教学策略。如在口语课程上，引入多媒体教学，给学生播放课程相关视频课件，一方面可以让学生学习更轻松，提升学生的学习兴趣，一方面可以使得教学变得多样化，针对性的扩大学生对于英语这门课程的可理解性输入。对于口语基

8、础较差的班级，教师可挑选一些简单对话，让学生进行模仿，并进行角色扮演，也可以利用多媒体教授简单的英文歌曲提高学习兴趣。对于学习主动性强的学生，教师可以播放原声电影或者电视剧，根据教师发放的资料，对于电影进行一场讨论或者辩论赛。三，教育部组织编写适当的高职院校教材对于现今高职院校英语口语教材编写的薄弱性，教育部门应该组织编写一套适用于高职院校学生专用口语教材。根据高职院校学生的特性，教材应具有一定趣味性和灵活性，口语教难易具有梯度性，能深入浅出，并且要符合高职院校教学的