提高初中语文课堂教学质量的策略研究

《提高初中语文课堂教学质量的策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、【摘要】语文学科的基础性毋庸置疑，要提高中学语文课堂教学质量，教师不仅要以正确科学的教学观念为指导，还要给学生创造良好的学习环境和学习氛围，更重要的是要在如何教方面下功夫。中国论文网【关键字】中学语文；课堂教学质量；策略；研究目前,我国正在开展规模空前的课程与教学改革，语文教冇作为教冇的重要组成部分,伴随着每个人走过漫长的人生路程，影响着人的发展，乂通过培养人、传播文化作用于社会。语文课堂教冇是对人进行语文教冇的重要途径，基于此，本文就如何提高语文课堂教学质量作一些分析讨论。一、坚持以促进学牛全血发展为指导，提高课堂教学质量教学是老师教和学生

2、学的活动，学生学什么，很大程度上取决于老师教什么，老师教什么，又取决于教学活动的目的是什么。孔子主张“学而优则仕”，孟子主张“明人伦”，苟子主张培养人儒。这些观点在当时的社会条件下是进步的，但随着社会的不断进步，这些观点乂显得右些片面。如果把做官、明了五种伦常关系作为教育的口的显然不适应现今社会的需要。于是，合于价值理想的“善”便成为确立语文教育目的的一种追求。善，可以理解为一种合理性，体现在教育教学上就是一种教育目的的合理性，合于社会的发展，合于个人的发展。在我国政治、经济、文化不断发展的大背景下，什么样的教育目的才能适应社会和人的发展？早

3、在1912年初，我国著名教冇家蔡元培先生从“养成共和国民從全之人格”［叮的观点出发，提出“五育”教冇。人的全而、和谐发展，不仅是社会不断发展和不断完善对人的素质的客观需求，也是人对口身发展的一种口然的倾向和追求。所以，教师在语文教学过程中，不仅要注亜理性知识的传授还要注至培养学生优良的品徳、健康的体魄、对一切美好事物的欣赏、感受能力和劳动观点、劳动技能。二、教学过程“真”“美”结介，提高课堂教学质量教学内容和教学方法影响着一堂课的效果，教学内容科学、真实、符合教学规律是“真”,教学方法就要讲求“美”。教学内容是知识传递的载体，是教学活动的主要

4、内容，真实性和科学性是其基本特征。除此之外，教学内容要有一定计划性。这里的计划性不仅仅是指学期初看教材、教参，根据□录对教学时I'可的安排，更重要的应该是学期、学年甚至是三年的教学安排和计划。如：对学生的阅读训练，初屮一年级着重训练对文章主题的准确把握，无论是读或者听，都要能一下子抓住文章农达的主要内容；初中二年级能品鉴一篇文章、一席话，它好，好在哪里，不好，乂不好在哪里；初中三年级就要能够对名篇名著进行较为深入的赏析。这些都要有个统筹安排，循序渐进，乂螺旋式的上升的过程。既然有了这种通盘考虑，在具体的教学过程中就可以做到“长文短教”，不要求

5、每一篇课文都讲得而而俱到，而是在同一类课文的讲解中各有侧重，这样既讲出重点、节约了时间，乂可以衣后而的课文讲解中引导学生回忆和运用所学的知识。有通盘考虑，又有具体女排、设想，那我们的语文课堂教学就会有条不紊地进行,就会减少简单无效的亜复劳动，从而真止提高语文课堂教学的实效。每堂课只有45分钟，怎样在这45分钟里使“有效性吋间”，即学生实际从事学习的吋间更长，教学方法就发挥了很大的作用。1、合理利川教育媒体。媒体是载有信息的物体，或储存和传递信息的工具。语文教育媒体是指载有语文信息的物体，或储存和传递语文信息的工具。它一般可分为两大类：一类是传

6、统的教育媒体，包括口语、教科书等；另-•类是现代化教育媒体，包括幻灯片、录音、录像等。随着时代的发展,传统教育媒体与现代教育媒体协调统一，多媒体教育体系出现。心理学研究表明：屮学生思维的特点是以直观思维为主，并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。多媒体由于不受时空的限制，能具体形象地再现各种事物的情景和过程，是人的手、眼、耳、思维的延伸，故而在教学屮能把抽象的概念变成形象的事物，再帮助学生在头脑屮形成抽象的概念，即可放缓坡度，帮助学牛充分感知教材和深入理解教材，从而捉高教学质量。心理学家在研究人的记忆时还得出这样的结论：对同样的学习材料，单用

7、听觉，三小时后能保持所获知识的60%,三天后下降为15%；单用视觉，三小时后能保持70%,三天后降为40%；如果视觉、听觉并用，三小吋后保持90%,三天后保持75%。多媒体教学不仅实现了形象思维与抽象思维的有机结合,还实现了对学习材料的记忆，这是传统教学模式无法与之相比的。2、注重对学生学习动机的激发。学牛是教学活动的主休，学生能否掌握知识技能和获得全血发展，本人是否努力是很重耍的一个因素。也就是说，学牛参与教学活动的愿望和投入教学活动的程度，是学牛在教学中能否获得有效发展的重耍主观条件。学习动机是激发个体进行学习活动，维持己引起的学习活动并

8、致个体的学习活动朝向一定的目标的一种内部启动机制。托尔曼的“期望一一价值”理论认为，成就动机等于追求成功的倾向减去避免失败的倾向，这就要求教师在口常教学屮培养学生坚