探究性试题例析

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1、探究性试题例析辽宁何洪卫探究能力的考查,是新课改实验区考纲中新增加的一项考杏内容,其能力层级为最高层级的F级。从2009年《全国统一考试人纲》来看,探究能力的考查主要集中在“选做内容”,具体指向“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”。在“文学类文本阅读”中,探究能力包括三项内容,即从不同的角度和层而发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神,探讨作者的创作背景和创作意图,对作品进行个性化阅读和有创意的解读;在“实用类文本阅读”中,探究能力也包扌舌三项内容,即从不同角度和层血发掘文本所反映的人牛价值和时代精神,探讨作者的写作背景和写作意图,探究文本中的某些问题,提汕口己的见解

2、。这六项具体内容,依据不同文本特性而呈现出不同的指向和侧重。本文结合具体试题的设计,来分析这些内容。一、从不同的角度和层血发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。1、原题再现。(《2009年全国著名重点中学领航高考冲刺试卷(第七模拟)》)在受灾最重的汉旺镇那儿条完全倾覆的人街上考察时,我端着相机不断把发现的细节摄入镜头。比如挂在树顶上的裤子,死角中一辆侥幸完好的汽车,齐刷刷被什么利器切断的一双运动鞋,带血的布娃娃,一盘被砸碎的《结婚进行曲》的录音磁带和被扰在一团钢筋中大红色的胸罩,时间正好定格在下午两点二十八分的挂钟……忽然我看到从废墟一堆沉重又粗硬的建筑碎块中钻出來一

3、根枝条,上边新牛出许多新叶新芽,新芽方吐Z时隐隐发红,好似带血,渐而变绿,牛意盈盈,继Z油亮光鲜,茁壮和旺盛起来。它忽地唤起我刚刚在射箭台村陈家画坊中的那种感受,心小激情随Z涌起,不口禁一按快门,咔嚓一声,记录下这一倔强而动人的生命呆象。(木文节选自《文汇报》,2008年7月21口,《废墟里钻出的绿枝》,作者冯骥才)22.“废墟里钻出的绿枝”具有怎样的生命特征?请结合全文探究作者在它身上寄寓的思想情感。(6分)2、奥秘探究。本题非常明显的在考查“从不同的角度和层而发掘作品的意蕴”这个能力点。作者、文本和读者构成文学阅读中最为重要且相互影响的三角关系。新大纲从三个纬度

4、重新定位,从而突岀了阅读屮有“本”有“我”有“思”,使学生在一•定程度上重新拥有了阅读的主动权。作品意编的发掘,正是从“本”到“我”“思、”的过程。作品中的意蕴是作家思想、意识、情感的综合体现,很多情况下具有禽蓄性与复杂性的特征。文学作品的意蕴有社会的、政治的、道徳的意义,有现实的、历史的意义,也有心理的、情感的意义;有表彖的意义,局部的意义,也有深层的意义,整体的意义,这就为“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴”提供了可能。3、未來窥测。作品的整体人于局部之和,作品的意蕴超过了各部分内容的简单相加,这止是文学作品的艺术魅力Z所在,也是我们必须从多角度对文学作品进行鉴

5、赏的原因。从这个意义上说,“从不同的角度和层血发掘作晶的意蕴”理应受到命题者的青睐。另外,探究意蕴和理解分析文木内涵联系紧密,且相对于发掘民族心理和人文精神来说,要简单-•些。在向新课程过渡或新课程初始阶段,重视这个能力点理所当然。4、答案解析。“废墟里钻出的绿枝”具有倔强而动人的牛命特征。它唤起了作者“尽管民间这块土地历经磨难,但只要它不灭亡,民间文化牛命就一定能够在它的土壤里顽强地复兴”的感受。意象类的语句的意蕴,一•定要注意山表及里进行揭示。即先解释其自然特征或衣层含义,然后在结合文木所提供的具体语境,甚至是文木主旨进行深层挖掘。如此,才能有效而且深刻地挖掘出

6、语句和作品的意蕴。二、探讨作者的创作背景和创作意图。1、原题再现。(《安徽六校2009年高三联考语文试卷》)恢复高考的第二年,我考上了大学,且还是个中文本科。在我那个偏僻的小村子里,这是开天辟地第一个。左邻右舍的道贺声中,一片“啧啧”,“啧啧”里还含着惊诧!嗜酒如命的父亲,天天与乡亲喝到--醉方休。酒后吐真言:“没事了,往后这是没事了!”随后便要我去亲朋好友家一一拜别,那意思里也带有一点儿炫權。只有母亲总是淡淡的,不见她多么喜,也不见她多么愁。她戴了老花镜,在暖暖的秋阳里给我缝新被子。我走过去;她听见了我的脚步声,目光从老花镜上方探出来,淡淡地一笑,又继续埋头缝被子

7、。我说:“妈,我耍上大学去了!”母亲说:“我知道了。”没有鼓励,没有过高的期望,连声音也是淡淡的。旧式的婚姻,虽说是“天作之合”,合的实在很少。父母自然也难例外。这种历史造成的缺憾,作为后人是不能说什么的,因为你别无选择。但是,这一些在我少年的记忆里,确乎不那么美好。当我四年寒窗苦读,之后辛勤笔耕,终于在人人小小的报刊上发表了一些幼稚而浅薄的文字时,母亲说了一件使我灵魂人为震惊的爭情。她仍ID是以淡淡的语气对我说的——“你父亲说:'咱的儿子成才了,往后我再也不跟你生气了,咱好好过日子吧!'你为母亲争气,这也委了!”我听了这句话,呆愣了大半天,有种跑完马拉松突然瘫

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