探究新课程下的高中化学教学

《探究新课程下的高中化学教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、探究新课程下的高中化学教学探究新课程下的高中化学教学摘要：知识经济时代呼唤创新型人才，国家的前途，民族的希望，需要创新型人才，而创新型人才耍靠创新教育来培养。我国新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行着，随着课程改革的逐步展开与深入，在新课标的影响下，化学教师应转变观念，拓展思路，改变方法，以全新的而貌走进化学新课程。关键词：新课程；探究；化学；教学；多年来我国高中化学教学教学的目标都是重在基本知识的传授,基本知识技能被认为是课程的重点。出于升学的压力，教师在教学过程也只是进行知识的输灌，只是告诉学生是什么，而不求为什么，扼杀了学生的探究精神

2、和创新能力，造成了学生的高分低能现象。新的形势迫切要求教师转变观念，拓展思路，改变方法，以全新的面貌走进化学新课程。新课改也为广大教师提供了创新的空间，作为课程改革实践者的教师，要想在这场课程改革中占据主动地位，就应与时俱进，迎接新课程所带来的全新挑战。一、走进化学新课程，要求化学教师树立新课程意识和新教育观念高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。高中化学新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性的发展”的理念、“课程整合”的理念、“教

3、学民主”的理念，这一系列的耍求，对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。教师更要领会改革意图，增强新课改的意识，让新课改的精神体现在课堂教学中。从自身作起，研究课程究竟如何改，把课标的理念容在教学设计之中，从目标设计、内容优化及教学组织活动等各方面体现课标精神，新课程才会得以实施。在开展教学时，首先要和旧教材比较，了解减去了什么，增加了什么？其次对新教材体系中的新内容、新要求要努力吃透，对知识点的分布及其要求的不同，教学时要把握每一处出现吋的度，防止因不了解整体而把教材中分儿次达成的知识作一次性处理，提前拔高。二、走进化学新课程

4、，要求化学教师具有创新精神并要实施新教学方法知识经济时代呼唤创新型人才；国家的前途，民族的希望，需要创新型人才，而创新型人才要靠创新教育來培养。在中学教育中，课堂教学是实施创新教育的主渠道,也是实施创新教育成功的关键。为此确立培养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。教师要千方百计调动学生的积极性，在探究性学习屮要建立一个健康、平等的新型的师生关系。“自主、合作、探究”是课堂的主题。课堂上“不怕学生胡说，就怕学生不说。”，教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教育，促进和提高学纶情感智慧的发展。随着社会的发展，我们

5、所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师还必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。因此教师必须学会解放自己，不要再把主要精力放在让学生对某一点知识的逐一过关上。抓紧课堂45分钟，课余让给学生。教师注重的应是学习方法的培养，学习过程的探究，而不在是要求学半对知识的死记硬背，因为今天知识在成倍增长，知识的更新速度又是一日千里，教师所传授的知识仅为学生一生所学知识的沧海一粟，你所要求背的也许很重要，但教会学生学习方法却能让他们受益终生。教师课堂上不再是演员，而应是导演。让学生动起來，课堂教学才会活起来。三、走进化学新课程

6、，要求化学教师善于运用幽默艺术手段，创造良好教学环境在新一轮课程改革中如何激励、唤醒、鼓舞学牛，使学牛乐于学习的观念已深入人心。情境化的幽默教学是激发学生学习兴趣的最好手段。没有幽默感的老师，是一尊雕像；没有幽默的生活，则是一潭死水O我们每一位化学教师都应从教学内容和教学情境等方面去寻求契机，恰当把握和运用好幽默艺术，把课堂上的情趣和理趣有机的结合起來，在抽象难理解的知识与学生易理解、感性化的知识Z间架起…座桥梁。使每一节课都充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛，让每一位学生在愉快、轻松中学习，真正让幽默艺术融入化学课堂，让化学课堂遍开幽默Z花！四

7、、走进化学新课程，要求化学教师带领学半使新教材的知识“生活化”新教材努力从化学的视角去展示社会的可持续发展，培养学生对自然和社会的责任感，用科学、技术、社会相联系的观点引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关系，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断的能力。而要实现这一目标，就要结合学生熟悉的生活情景和已有的生活经验提炼学习素材,从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题。化学知识源口于生活，但又不完全等同于生活，化学教学过程中一方面要让学生结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活知识化学化，让学生在生活的

8、实际情境中体验化学问题；另一方面，乂要让学生能把所学到的化学知识自觉地运用到各种具体的®活实际问题中，实现化学知识生活化，从而提高学生化学素养。如“非典”之后，消毒