思想政治课教学中的“问题引导策略”初探

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1、思想政治课教学中的“问题引导策略”初探《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调査、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这既是新i轮课程改革对广大教师教学行为的基本要求，也是强化教师引导作用，提高教学针对性、实效性，促进学生学习方式转变的重要目标。如何在思想政治课教学中落实这一理念，促进师生共同成长,是我们每一位政治教师共同关注的课题。笔者在教学实践中，通过实施问题引导策略，强化学生主体地位，注重教师引导，在针对性和实效性上

2、取得了较好的效果。一、“问题引导策略“的界定教育的本质是促进人的发展，其关键在于引导。从词义上看，“引导”即带领、启发与诱导，其特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发。它是一种启迪，是一种激励，也是一种鼓舞、一种唤醒。其内容丰富多彩，方法也多种多样。而“问题呗J是教师实施教学引导的有效载体，它是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙；也是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量,更是生长新思想、新方法、新知识的种子。实质上，问题是学生学习的源动力。因此，所谓“诃题引导策略”，就是教师在一定的教

3、学情境屮根据教学内容和学牛实际，以问题为平台，运用正确的方法、策略以及教学媒介进行积极的引导，激发学生联系白身的生活、社会实际，思考、感悟与想象，形成良好的学习习惯，培养良好的学习品质，进而提升其问题解决的能力和思维品质,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，为其终身发展奠定思想政治素质基础。二、“问题引导策略”的初步实践（一）望闻问切，科学诊断，在“最近发展区”内巧设探究性问题，引导学牛体验、感悟。前苏联教育家维果茨基的研究表明，教育对儿童的发展能起到主导和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平

4、：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务这两种水平Z间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。根据维果茨基的最近发展区理论，在实酒问题引导策略的过程中必须对问题进行精心设计。教学中所提出的问题应该在学牛-智力的“最近发展区”内才是合适的，因为最近发展区是学牛•现冇发展水平与潜在发展水平Z间的处于正形成状态的心理机能和活动水平。如果教师把问题设在现有发展水平区域

5、内，学生不需要跳就能摘到桃子，那就显得太容易了，对学生不能起到激发思考的作用，也不能促进学生科力的发展。但是如果教师把问题设在超过最近发展区的区城，学牛•即使使劲地跳,也不可能摘到桃子，那就显得太难了，对学牛也同样起不到激发思考的作用，也就不能促进学牛智力的发展。可见，只冇将问题设在最近发展区内，问题既不容易也不很难，让学生跳一跳，就能摘到桃子。这样才能激发学生思考的积极性，才能有效地促进学生智力的发展。学生的学业基础、学习兴趣及学习能力，是课堂教学的出发点。学生原有的智力因素和非智力因素总是制约

6、着下一步学习进展的幅度，我们只能根据这一客观实际设计问题并加以有序引导。我们要通过观察、访谈等方式及时洞察学牛，了解学牛的实情，并据此设计出符合他们需要的问题，做到冇的放矢，分类指导，区别对待，尽可能在学生思维的最近发展区开展课堂教学。只冇这样，才能提高教学的针対性和实效性。和反，超越或滞后于学牛客观实际的教学，必然背离学生的认知规律，产生不必要的显性或隐性浪费，不利于提高课堂教学的效率。实施问题引导策略的过程是教师対课堂教学实施控制的过程。我们要把“望、闻、问、切''有机地结合起來，通过“望”学

7、牛的表情、行为，“闻”学牛的发言，向学牛“问”或由学牛“问”，及时收集反馈信息，审时度势，把握时机，找寻最佳“切”入点，从而冇效地调控教学，使其优化发展。1.找准,切，的时空。教师对教材深谙熟稔，走进课童才能从容口若地釆用科学冇效的问题引导,用最短的时间把学生引向教材。为此，教师应注意根据“望”、“闻”、“问'‘获得的学生注意利思考的程度，摸淸学生的思维走向，及时调控，“切”入有价值的问题载体，使学生思维不间歇地向纵深发展。学牛思维徘徊不前时，教师nJ以利用跨度稍大的问题，激活学牛思维。一个有经验

8、的教师，总是善于观察学生面部表情的变化，善于领悟学生言谈所蕴藏的思维，根据反馈信息及时调整教学进程，努力使教学向预设的理想化目标进行。1.把握“问"的角度。“问”是教学的常规武器，教师应熟练操作，运用得当对激发兴趣、拓宽思路具有十分重要的作用。为此，我们应避免那些缺少H的性、没有层次性、缺乏启发性的“问”，提侣冇价值的“问”。就高中课堂教学來说，初学某一理论时，“问”应偏重于知识性；理解时，应偏巫于问题性；粘读研讨时，应偏巫于探究性。叶圣陶先生强调“问'‘应在学生探索Z后。他说，学