初探思想政治课教学中的激励艺术

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1、初探思想政治课教学中的激励艺术激励，是对学生情感因素的关注，这正是新课改的目标之一。在课堂上恰当地使用激励艺术，能使教师在更大范围灵活地控制学生兴趣的发展程度，以便更好地使学生的兴趣成为获取知识的杠杆，并产生一种更高层次的期待行为。激励更能使学生获取情感上的鼓励，进而获取自信心与成就感。因此，我在政治课教学中，结合学生实际，针对不同的教学内容采取过如下一系列的激励方法，取得了一定的效果。一、兴趣的激励即针对学生求新好奇的心理特点，结合新颖有趣的事例进行教学，激起他们积极学习的兴趣。平时我比较注意收集各类报刊杂志上的富有哲理的事例、诗句、谚语，上课时就

2、可以信手拈来，在分析讲解时求新寻趣以激发学生的兴趣。比如在上高二第二课“事物是普遍联系的”原理时，我就用了一首苏轼的《琴诗》：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”兴趣是最好的老师，这一首富有哲理的诗，巧妙地提出了一系列耐人寻味的问题，引起学生对于琴、指头、琴声三者关系的思索，从而较好的达到教学目标。二、情感激励即教师要尽力与学生建立起真挚，亲密的感情关系，以情育人，以情感人，必然对学生有一种激励作用，“感人心者，莫先乎情”，教师若以饱满的热情、充沛的精力投入来感染学生，以真情来感动他们，学生必然亲其师而信其道，作为政治

3、教师及文科班的班主任，我和学生有一种彼此都觉得很好的交流方式，那就是书面交流，学生有什么学习上的压力、生活上的困难，情感中的困惑，心理上的困扰，都会用日记的形式写给我，我会尊重他们并用我和知识和经验帮他们一一分析，解决他们的问题，所以学生在情感上与我拉近了距离，尊重我信任我，政治课自然也上的顺利，学生学的扎实。三、成功激励教育者应利用或创造有利条件，让学生特别是后进生有参与教育的机会，并尽量使其能有成功的喜悦体验，以激发其学习兴趣，大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都希望享受到成功的欢乐，都在寻求对自己价值的积极认可。许多后进生其实一直处于

4、一种基础差—成绩差—没信心—成绩差的恶性循环之中，缺少成功的喜悦，缺少对自己的信心。一般说来，一个人的行为会因为受到正面情绪体验而得到巩固和增强，反之则会减少甚至消退。成功激励有助于学生产生正面情绪体验，而使学习动力得到加强。因而，我在教学中，针对不同学生状况，采用因人而异，扬长避短的策略，不断为他们创造成功的机遇。例如，同样是学习基础差，有的课堂活泼好动，我就有选择地多让他们发言答问，使其有成功的愉悦感受；有的上课认真踏实，我就要求他们作业先基础后高难，使其练有所获，学有所成，等等。通过这些成功激励，帮助学生树立了学习自信心，促使他们向更新更高的目

5、标奋进。四、赞扬的激励就是老师要多去发现学生的优点，运用表扬、奖励的手法来激励学生积极进取。苏联有名的教育家巴班斯基说：“表扬学生的手法是用来支持和培养学生行为中和学习活动中的良好开端。”其实即使是最难教育的学生身上也有改善品德的愿望，如果一味地对他们呵斥、责备和训诫，这种愿望非常容易泯灭。如果教师及时发现并肯定学生的每一点长处，就能促使学生逐渐地养成发现自己、发展自己的习惯，以便让他们看到自己的优点和力量，满怀信心的去追求希望与成功。我班上一位男生成绩一直很差，但是很有表演天赋，是班上公认的喜剧之星，我在接手这个班后了解到这一情况，就在一次讲公开课

6、《树立正确的消费观》时，安排他来表演一段一个学生炫耀消费的情形，完全让他自编自演，当时他的表演获得了听课教师的一致好评，为我的课增色不少，同学的掌声，听课教师的赞扬，我的得意给了他极大的鼓舞。从此以后，上政治课他听得极认真，成绩有了很大的起色。五、竞赛激励教育者要安排组织一些适当的比赛来吸引学生，鼓励他们为取得优异的成绩而奋斗，竞赛被采用为教育方法，是从这样一个无可怀疑的社会心理事实出发的：企盼参加健康的竞争，取得优胜地位和领先地位，渴求自我肯定，是儿童少年和青年所固有的最大特点。在吸引学生为取得最好成绩而奋斗时，竞赛可以将落后的学生提高到先进的水平

7、上，促进其积极性、首创精神、革新倡议、责任心和集体主义精神的发展。为此，我一般每学期都要结合教学内容和学生实际安排一些比赛活动。如高一上学期开展钱币收集与简介活动，引导他们正确对待金钱，下学期举行本地区第三产业调查报告评选；高二上学期进行哲理小论文竞赛，下学期举行“理想与人生”为主题的演讲赛，辩论赛；高三上学期一般都搞元旦迎新时政抢答赛，等等。通过一系列竞赛活动，既丰富了学生知识，又锻炼了他们能力，既活跃了学生思维，又提高了学生思想认识，激励他们努力争创先进。六、榜样激励教育以先进人物或其他动人事迹来进行鼓励宣传，从而感染学生，“榜样的力量是无穷的。

8、”因此，在思想政治教育过程中，教师与其埋怨、批评学生不争气，还不如乐观待生，善待后进学生，给他们宣传先进人物