思想品德课实施“无痕教学”策略的探索

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1、思想品德课实施“无痕教学”策略的探索摘要：思想品德课作为我国初屮生社会化过程屮重耍的一•环历来为我国的教育界学者和诸多教师所关注。但在实际的教学过程中出现了诸多的问题，如教学内容空洞、教学方式僵化等。随着新一轮课程改革的推进，如何提高思想品德教学实效性已经成为当务Z急。止是在这样的背景下，无痕教学作为一种行Z有效的教学方式开始被越来越多的学者关注。本文从新课程的教学理念出发，分析了传统思想品德教学的弊端，并对思想品德课实施“无痕教学”策略进行了讨论。关键词：传统教学；无痕教学；实施策略曾读过这样的一个故事：“一位爱狗成疯的人，常常购买昂贵的健康食品來喂养他的名犬。他听说深海血油对狗的发育很有帮

2、助，于是每天一早都把狗抓好，用双膝夹紧狗头，硕使它张大口，然后对准喉咙灌进鱼油。有一天，狗儿大力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油也流得满地都是。这人很生气，转身却看到狗儿自己转过身来，静静地舔食羹匙，此时他才回过神来，原来狗抗拒的不是血油，而是他喂养的方法。”这个故事和我们传统的思想品德课堂教学是何等相似啊！作为思想品德课老师,我们向学生传授着我们认为极其有用的知识，这种良苦用心毋庸置疑。但这种教育充满痕迹深重的干涉和灌输，学生所体会的多是迫于权威的接受，由此产生抗拒。学生抗拒的是老师的爱心吗？是老师给予的“东西”吗？不是的！学生抗拒的是老师给予的方式！我常常思考：传统思想品德教学的路述能走多远？

3、提高思想品德教学实效性的路在何方？本文将结合教学实践谈谈自己的体会与感受。一、传统思想品徳教学的弊端当今的思想甜德课教学，不少教师在传统陈III的教育观念影响卜•，往往过分强调理性的说教，机械的灌输，空洞的讲解，导致学生表现出“被动”、“接受”和“封闭”的三大弊端。这种教育是采取有形的、直接的、灌输为主的有痕教育方式，由于教育目的的外显性、教育手段的直接性，并带有强制性、命令性等特征，己受到越来越多人的质疑，在教育实践屮而临着重重困境。这种教育的结果不说言多必失,至少也是“苦口婆心，收效甚微”。二、时代呼唤无痕教学基于传统思想品德教学的弊端，不少一线教师开始摸索新的更有效的教学方式。“无痕教学

4、"，以“润物细无声''的方式，隐蔽教师的“教育"意图，淡化被教育者的“受教育"意识。换言之就是让学生在一定的情境感染下,在榜样力量的感召下，在自身生活的体验里，在与同伴的交流屮，不知不觉地受到潜移默化的教育效果。由于无痕教学注重教学过程的情境化和师生关系的伙伴化，并讲究启发与诱导，寓教于无形，能有效唤起受教育者的主体意识，因而已日渐深入人心。三、思想品德无痕教学的实施策略（-）预设无痕，未成曲调先有情思想品德课程要求教师要引导学生“用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵体验生活，用自己的方式研究生活，用自己的情感热爱生活”。初屮学生思考问题倾向于依赖身边的、可亲近的东西的支撑，因此，课前预设思想品

5、德问题时，我注重把思想品徳教材还原为学生喜闻乐见的生活原型。例如，我在教学“学会合理消费”一课时，课前我让学生填写调查表格:一个礼拜里，自己有多少零花钱，又是如何花销的？开销项口书籍文具零食其他零花钱数额所占比重上课时，我让学生分组交流自己零花钱的数量和开销结果，并选代表公开汇报。学生之前几乎从来没有考虑过零花钱的花费问题，而从此次统计的结果数据上明显看出了他们零屁钱运用得不合理性。生活化的事实让学生口己教育了口己。(-)过程无痕，春风化雨润无声新课程倡导课堂教学要努力做到：给学生一些权利，让他们自己选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一点困难，让他们去解决；给学生一些问题,讣他们自

6、己找答案；给学生创造条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们口己向前走。加上初屮生有强烈的逆反心理，教学内容如果强加给学生，往往会适得其反。反Z,符合学生心理认知特点，顺势而为，往往会事半功倍，教学、教育效果明显。以讲授“同情心”一课为例。如果按照传统的教学方式，上课时往往会给学生讲一堆做人的原则，耍帮助别人，要有同情心，举一大堆例子来证明应该怎样去做。考虑到这种方式的效果不是很明显。我带动全班同学开展了蒙眼画像的体验活动。每两个学生为一组，一人蒙眼，另一人用语言帮助其顺利到达课室前的黑板，并用语言协助蒙眼学生画岀头像。学生们都玩得很投入。最后，我对合作特别好的组作了奖励，并对这个活动做

7、了总结。整节课没有灌输，而是让学生在体验中自然，不露声色地形成一个基本看法——任何人在某些吋候都需要人帮忙，需要别人的关心。思想品德要求的无痕渗透，在活动体验中震撼着学生的心灵，学习的知识在活动体验中得到了完美的升华，内化为学生思想。无痕教学显示出它的无穷魅力。又如我在教学“培养集体荣誉感”这一内容时，先让学生以组为单位，进行电子手抄报比赛，展與新的集体生活。目的是通过这个活动说明一个集体要向前进