数学复习课的模式探析与实践

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1、数学复习课的模式探析与实践摘要：北师大胡定荣教授提出了针对基础薄弱学校学生的“两分析一一三备一一四步一一两循环”教学模式，木文结合教学实践，对该模式在数学复习课中的应用进行了探析.考虑到学科及复习课特点，本文对上述模式的操作细节进行了适当调整，提出了“两分析、三备、四步三总结、两循环加一辅导”的数学复习课模式.关键词：复习课；模式；探析；实践上好高考数学备考复习课不易，特别是面向数学基础薄弱的学生.我们知道，高三数学基础班学生往往存在意志不坚定、基础弱、上课效率低、课堂参与度不高、兴趣不浓，甚至存在自卑心理等问题，因此，要提升他们

2、的成绩，就要提高其学习参与度，提升学习效率，这对教学要求是很高的.在教学实践中我们发现，北师人胡定荣教授提出的针对基础薄弱学校学生的一种教学模式“两分析一一三备一一四步一一两循环”能不断提高学生的自主学习能力，促进学生的学习兴趣及课堂参与度，效果较好.该模式操作过程分为课前、课中、课后三阶段，结合学科及复习课特点，笔者对该模式应用实践进行探析，其屮对操作细节进行了适当调整，具体如下.■课前：“两分析”、“三备”“两分析”，分析学生和分析复习内容.可接受性原则、因材施教原则都要求教学要从学生的实际出发，适合学生的认知水平.因此，对学

3、生的情况分析，是我们确定复习内容、制定复习目标的基础.教师一方面可根据U有经验和学生作业、试卷情况分析学生的现有基础、能力水平及可能出现的学习怵I难，另一方面，教师还应走到学生屮间，通过访谈等形式了解学生更细化的情况，倾听他们的需求.比如，在复习儿何法求二面角大小时，通过习题发现学生存在概念不清、不会找平面角、格式不规范、经常“放弃不做”等问题，而进一步通过访谈了解到学生认为二面角思维复杂，知识点有疏漏，上课听不进，练习无从下手,希望题目简单点,平面角好找一点，能上手.因此，在备课选题时，笔者采取了把求二面角最简单的几种题型搞扎实

4、的策略，让学生有成功感，增强学生信心•了解了学生情况，对复习内容的深浅、复习内容的多少就有了大致标准，进一步结合考纲，我们对该内容的基本知识点、常见考点、学生易错点、可能存在的盲点及该内容的某些题型是否超纲或是否适合学生等就有了整体把握.“三备”，备目标，备活动，备反馈.目标就是希望学生达到木堂课的复习要求，教学目标要与“最近发展区”相适应，过易或过难都无助于学生的进步和发展，特别对基础班学生，目标不宜过多，要以大多数学生都能达到为依据，同时让学生“跳一跳，摘得到果子”・备活动是一个关键.数学复习课枯燥，特别是对基础弱的学生，要引

5、起他们的兴趣，吸引他们参与课堂，完成教学目标，有效教学活动的组织尤为重耍.数学活动是具有数学教与学目标的学生积极参与的数学学习活动.一个好的教学活动能为学生提供良好的学习环境和问题情境，并口是每个学生都能参与的.一般复习课是教师讲、学生练的较单调模式，基础弱的学生参与度低,较难获得成功感，若能像新授课那样，穿插一些学生自主交流、师生互动的环节，那么课堂活跃度、学生兴趣都可得到提升.具体如下：(-)选题：以“两分析”的结果进行例题、习题的选择，习题难易要以基础为主,稍有提高，循序渐进；(二)程序步骤：把目标实现过程分成先后步骤；(三

6、)教法选择：对每个步骤的实施，选择釆取何种教法来吸引学生积极参与，來进行重、难点突破，如可采取教师讲、学生练、合作探究、小组讨论、学生成果展示、学生提问，甚至学生讲等形式.备反馈就是为了检验本堂课的目标是否达成.学生掌握知识的情况必须通过及时反馈来反映,再通过不同手段予以矫正和补救，及时消除缺陷，防止“恶性积累”.教师要精选反馈题，分为课堂反馈和课后反馈.反馈题要关注学生差异，进行分层练习，给每个学生成功体验.同时，还要做好课中、课后交流，得到反馈信息.■课屮：“四步三总结”(-)目标出示学生要搞好学习，不能只凭兴趣，复习课内容常

7、常是那些学生不感兴趣但又必须学习的知识，这需要培养他们的有意注意.心理学规律告诉我们，有意注意以活动H的、任务的理解为重要条件，因此，让学生明确学习目的和任务是维持有意注意的最好办法.成功的教学模式大都冇一个共同特点，就是耍突出教学目标的导向作用，在课堂开始阶段先进行目标提示，明确告诉学生学什么，怎么学，学到什么程度.对于复习课而言，当堂展示本堂课复习目标，内容包括知识点、考纲要求、高考中命题位置及题型、近几年高考命题情况及趋势，不但可以让学生明确要掌握什么内容以及难易程度，还可以为备考复习指明方向.（二）点拨指导教的好坏，要看教

8、对学生学的帮助和作用.启发式教学原则是引导学生积极探索和主动获取知识及提高学生能力的有效方法，其关键就是“相机诱导，适时点拨”，一个教师教的境界Z—就是能做到善“点”善“导”.考虑到学生知识点的遗忘，首先进行导入式点拨，引导学生I口I忆基本概念、定