弱化优差分化初中数学教学策略探讨

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1、论文类别B中学数学编号弱化优差分化初中数学教学策略探讨一、研究的缘起每位升入初中的学生，一般要经历入学考以及每学期的期末检测，我在初一年级第二学期期末成绩分析中发现，有较多学生的数学成绩都比入学时要落后。我急切地把任教的两班成绩作对比，结果发现40%左右的学生三次成绩都有下滑趋势。细想这些学生平时的表现，他们存在：疑难问题问的较少；课堂上不够活跃；对错题的纠错不够主动；尽量冋避数学问题等。刚好相反，班里有五六个特别活跃的学生，一有空就找老师询问疑难问题，而他们在数学上表现进步特别大。我当时在脑海里出现很多个“为什么”，特别是为什么会出现优羞两种趋势，急切想要解决这个问题。二、研究的过

2、程（一）问卷调查学生学习数学的状况八年级第一学期开始我让学生做了一份《中学生数学学习状况问卷调查表》,其中两题：8、数学老师上课用的主要是哪一种方式？（多选题）（）A、教师讲、学生听B、教师参与、学生小组互助学习C、教师引导下学生自主探讨有36%的学生选C,有41%的学生选B，大部分学生还是耍自己主动参与学习；19、你能主动完成纠错本（或是主动把自己不理解的问题摘下来）吗？（）A、经常主动地完成B、有时主动完成C、不主动完成D、被迫完成有30%的学生选C,有34%的学生选D,大部分学生对错误资源没有利用，从中看出学生在学习方法、学习态度上有待改正、需要进行引导。（-）分析学生成绩造成

3、分化的原因1、缺乏学习数学的兴趣对学生來说，学习的积极性主要由学习兴趣来决定。对数学兴趣不高的学生课堂上很难集屮精力，往往作业情况也不好，导致成绩会下降。在问卷调查屮共有63人参加，其中对数学不感兴趣或兴趣不大的35人，超过一半。2、学生不适应初中数学学习，过度期易导致分化学习意志是为了实现学习口标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的垂要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。与小学阶段的学习相比,初中数学加深，教学方式的变化也比较人，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在屮小学衔接过程屮有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱，意志不够坚强，在学习屮，-•遇到困难和挫折就退缩

4、，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。3、原有的思维方式和学习方法不适应当前学习数学的要求相比小学数学而言初中数学教材结构的逻辑性系统性更强，对学生抽象逻辑思维能力的要求明显比小学要高。而初一学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键期，抽彖逻辑思维能力发展慢的学生的学习成绩必然要受到影响。小学生学习的自主性相对弟一些，-•般较难形成科学的学习方法。初中数学有时要有一些方法或是要花些时间才能解决某一问题，这些都要学生自己慢慢去摸索，一旦掌握就会豁然开朗，反Z,就会背道而驰。(三)、在实践中寻找弱化优差分化的教学策略1.培养学生学习数学的兴趣(1)充分发挥学生的主体作用，课

5、堂中创设口主学习、展示反馈、小组讨论环节。不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，针对学生自学过程屮暴露出的问题，让已会的学生来教不会的学生，学生与学生Z间进行合作实践、合作探究、合作学习。尽量让学生说出来、动起来，让学生休验到口己的成功和帮助别人成功带来的愉悦心情。(2)耍懂得学生心理学。在与学生的接触屮，我深深感受到走进学生的心灵,了解学生的喜怒哀乐，掌握学生的心理变化是很重要的。因为这样你就能够更好地尊重、爱护、体贴学生，就会赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么就会有更多的学生喜欢你上课，平时你的忠告和批评学生容易接受，就会激起学生改正错误的决心和信心，你的表扬就会引起他的内心

6、愉快，这样就可以提高部分学生的学习数学的兴趣。2.培养学生良好的意志力，帮助学生树立学好数学的信心意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。教学中，用榜样的生动范例教育学生，对培养学生顽强的学习意志有较好的作用•例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事脂出他们之所以能登上数学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志，从而教育学生学习科学家的可贵品质，培养他们克服困难的毅力，勤奋而顽强地学习。教师要给学生提供独立克服困难的机会，并积极启发诱导，让学生通过自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径。教师还要注意培养学生的自我控制能力。

7、初屮生思想不稳定兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上，教师可不断以口光、表情、手势以及声咅的变化或者作必要的停顿來警示他们菠其感到老师始终在关注着自己，从而自觉控制自己的注意力。对部分依赖性强、不爱动脑筋、爱抄作业的学生教师要教育他们认识到做作业的好处和抄作业的害处，教育他们要控制自己的不良行为，养成良好的自控力。3、分解教学难度，调整教学进度现在我们所用的教材是义务教育课程标准实验教材，和原教材相比增加了理论与实际相结合的内容，提高了灵活度，学生学起来感