弱势群体家庭学生的状况调查及教育策略

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1、弱势群体家庭学生的状况调查及教育策略［摘要］本文依据2003年9月所作的《市_中学学生家庭及心理状况抽样调查》，对其中弱势群体家庭学生的家庭状况及心理进行分析，并提出相应对策。［关键词］弱势群体家庭学生分析研究教育策略%1.调查背景开始于20世纪70年代末的社会改革给落后的屮国带來全方位的巨变，它提升了中国社会的整体进步，也述导致了社会分化的加剧，由此出现了一个庞大的弱势群体。这一人群或阶层由于自然、经济、社会和文化方面的低下状态而导致其处于不利社会地位，在牛活、就业、医疗、住房、子女教育等多方面存在着困难，尤其他们子女的教育问题已成为全社会关注的焦点问

2、题。心理学研究表明：社会生活环境制约着青少年心理发展的方向、水平和速度，家庭经济条件、社会地位和居住环境等因素对子女产生着重要影响。我校是一所普通中学，地处扬州城区东部边缘，所招学牛约34%来自低收入的城市弱势群体家庭，尤以宏志班学生最为典型。作为教师，有义务对弱势群体子女的教育提供力所能及的帮助，尤其是心理上的疏导。这既有利于社会稳定和社会发展，也是社会公平的表现。为此，我们最近在全校进行了一次抽样调查，目的在于掌握这些学生的家庭情况、心理状态和学习状况，寻找对策，进行有效的心理疏导，从而加强学校德育工作的针对性和实效性。%1.调查对象本次调查以全校学

3、生为调查总体，初一至高三年级，每个年级抽取一个宏志班，两个普通班，共18个班级。调查共发放问卷880份，在相关班主任的配合下，回收有效问卷880份。%1.调查方法本次调查主要采用问卷调查法和访谈法收集资料。问卷由35个问题组成，分为七个部分。（1）被调查人父母情况（含双方文化程度、职业状况、月总收入）；（2）居住情况（含住房面积、房屋类型、是否独立有卧室、居住满意度）；（3）家庭教养氛围（单亲离异情况、和睦程度、文化气息、学习关心度、与父母关系）；（4）个人心理状况（自卑感、焦虑感、精神压力、心理承受力）；（5）人际关系（同学关系、师生关系、倾诉对象）；

4、（6）学习情况（学习基础、学习态度、学习方法、学习成绩、学习自信心）；（7）学生个人期求（对父母、对老师、对同学）（这一部分采用开放式问答题）。在问卷调查的同时，我们还先后对部分被调查的同学及和关班主任进行了访谈，收集了一些相关资料。%1.调查结果及分析如何准确界定学牛是否属于城市弱势群体家庭，目前来说还有一定难度。为便于统计分析，我们暂且以学生父母月总收入在700元以下（含特困、低保家庭）为主要依据，参考其就业状况、文化程度、住房情况等，最后确定有效问卷中的300份为统计分析对象。其中初中168份，高中132份。（一）父母情况表一文化程度就业情况高中以

5、上初中、小学、文肓在岗下岗或无业父亲38.6%61.4%39.6%61.4%母亲28.8%71.2%19.9%80.1%从表一可见，这部分学生的父母文化程度偏低，大部分人下岗或无业，尤其对子女教育影响较大的母亲，文化程度及就业状况很低。（二）居住情况家庭居住条件对学生有一定影响。调查显示，56.1%的学生家庭居住房型为非成套平房，居住条件简陋，29%的学牛没有独立卧室，对家庭居住环境选择“满意”的只有15.6%。（三）家庭教养氛围家庭教养氛围对学生心理健康不仅有直接的影响作用，而且还体现在对学校教育的效果起促进、干扰或者抵消的作用上。不良的教养方式对学生

6、心理起着不良影响。调查数据表明弱势群体家庭的教养氛围令人担忧。9.3%学生属单亲家庭，9.7%学生属离异家庭，相对比例较高，对学生的心理损伤较大。55%的家庭有吵架现彖，35.1%的家庭有粗暴打骂子女行为，58.8%的家庭不常读书看报，60.3%的家长有打牌、喝酒现象，42%的家长不常了解子女的学习情况，46%的家长不常给子女提出学习目标和要求，42%的学牛回答与父母关系“一般”或“不太好”，其中高中学生比例较大。（四）个人心理状况上述家庭诸因素对学生个人产生较大影响。调查表明，52.4%的学生感到不如别人，有自卑感，53.8%的学生一直感到苦恼、焦虑，

7、61」％的学生有精神压力，63.5%的学牛遇到困难时心理承受力不强。（五）人际关系表二好一般不太好与同学关系57.6%38.8%3.6%与老师关系55.7%41.3%3%表三：你心屮的话最愿意向谁说父母老师好朋友网吧聊天、声讯电话其他初中25.8%9.7%59.4%3.8%1.3%高中13.8%6.5%73.8%5.5%0.4%表二数据表明40%左右的学生与老师的关系尚需改善。最值得注意的是（参见表三），无论初中、高中，学生倾诉心里话的首选对象都是好朋友，说明朋友关系已超过其他关系。初中学生相对来说更信任家长。此表还反映出学牛宁愿将心里话告诉别人，也很少

8、有人向老师诉说,高中还有部分同学去网吧聊天，或打声讯热线电话。（六）学习情况表四