情景教学在小学英语课堂中的运用

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1、情景教学在小学英语课堂中的运用【摘要】小学生年龄小，抽象思维能力较低，这就要求我们创设生动形象而又符合小学牛特点的情景，使学牛们有亲切感，能对学习的内容和形式发牛兴趣，养成良好的学习习惯。【关键词】情景；真实；兴趣；有效儿童期语言学习具冇一定的刻板印象特征，会影响个体将来语言学习。认知发展心理学认为：儿童在4-7岁已开始从象征思维向运算进展，但仍属肓觉思维，这种思维离不开具体事物的支持。儿童认识结构的这一特征决定了小为阶段的模式的创建应倾向于具体性、直观性、灵活性。在英语教学实践中，引入或创设情景，其目的不仅要激发学牛学习英语的兴趣,调动其学习积极性，述要使学生在轻松、兴奋、欢乐的气

2、氛中学习，下面就小学英语屮的情景教学浅谈自己的一•点认识：一、创设“情景”教学的理论依据什么是“情景”？什么是“情景教学”？情景：它有两层意义：一是指景物、场景和环境；另一层是指人物、情节以及山场景、景物所唤起的人的悄绪和内心境界。而情景教学就是在教学中充分利用形彖，创设具体的生动的场景，激起学牛的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。诚如Corder(1981)所说的：“我们实际上不能教给学生一门外语，而应能为学生创造一个适宜的语言学习坏境。”然而面对的是一群小学牛，怎样的课堂语言学习坏境，才算“适宜”？这就要求我们围绕语言的基础知识，设计出能使学生感兴趣、积

3、极主动投入的，能让学生在愉快中感受语言、理解语言和运用语言的课堂环境。而情景教学法，它把简单刻板的教与学融入在多姿多彩的真情实景中，师生和谐地融为一体，激发学生学习英语的情境，培养学生的学习兴趣。二、创设“情景”教学的基本原则情景教学根据学生的发展水平，在英语教学中引入或创设情境，其目的是为了激发学生学习兴趣，正确牢固地掌握所学的知识。创设“情景”进行教学，可以使学生仿佛置身丁•英语学习的世界里，冇比较真实的感觉。这就要求我们创设的情景必须是：1.悄景耍真实、科学。教师创设的教学情景，不能忽视時境的真实性和科学性，真实的情境有利调动学生已有的知识和生活的经验去发现与探讨问题。2.悄景

4、要能激情、激趣。课堂教学的冃的就是要让学生在轻松愉快的环境中积极学习，最大限度地激发学生的兴趣。1.情景有延续性和可延伸性。教师设计的情景要能在教学中H然延伸到课堂小，要把整节课的重点和大情境，由一根主线连接各个小情境，使各个板块之间环之相扣。同时，才能将课堂口然延伸到课外，让学生意犹耒尽。三、创设“情景”的方法1.用英语上课，创设良好的英语环境。美国著名学者罗伯特・W布莱曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言那就会达到最有效的外语学习效果。因此，我们在汉语环境中学习英语，课堂上更须尽量用英语上课。这样就能为学

5、生创造一种浓厚的英语气氛，使学生自始至终都能用英语思维。天长地久，学生就会慢慢地养成借助情景理解英语的习惯。2.利用牛活小的音乐、游戏，激发兴趣少年儿童好动、爱表现，对音乐及游戏有着天纶的喜好。因而，把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在美妙的音乐中，兴趣盎然地学英语，学习乐趣不言而喻,如系动词用法：我是泗；你是are；is连着他她它；单数名词用is；复数名词全用are。又如在教闽教版小学英语第二册Lesson15Dressthedollw一课时，课前我准备了abigdoll、儿件小的服装实物以及这些服装的单词卡片，当我走进教室，同学们都好奇地睁人眼睛，我对同学说：“

6、今天我们来玩穿衣服游戏，好不好？”学生都笑了，兴趣也一下子來了。于是我边说："Putonhersweater."边举单词卡，让学生跟读“sweater”，然后给布娃娃穿上毛衣，当我依次给布娃娃穿上大衣，裙了、袜了、鞋了，戴上帽了时，学生也认读了这些服装的名称。然后，我请几位同学依我的指令再给布娃娃“putcm”。整节课笑声不断,一方而穿上衣服的布娃娃讣人忍俊不禁；一方面，创设这样的英语语言环境，使学生有身临其临的感觉，极人地激发其学习热情。从而在轻松活泼的教学气氛中完成了教学任务。3.真实口然，模拟生活的情景情景教学要置学生于尽可能的真实情景中学习英语。学生通常喜欢谈论与自己冇关的事

7、。比如，教表示家庭成员的词语时，教师可让学生带“合家欢乐”照片。让学生互相介绍:Heismyfather.•••Sheismy*乂如，教What'swrongwithyou?时，师用手势做出捧腹并配合痛苦的而部表情，学牛•问：“What'swi'ongwithyou?”师回答：Ihavegotatoothache.就在这种既逼真又生动有趣的气氛中，掌握句型。如果学生在参与活动时感到他们能川学到的语言去做事，他们学习英语的自觉性和自信心将会人人增强，比如教闽