谈情景教学在英语课堂中的运用

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1、谈情景教学在英语课堂中的运用创设情景寓教于乐 ——谈情景教学在英语课堂中的运用 　　随着新课程改革的不断深入，英语课改也提上了日程。针对新目标英语的教材特点，我校英语教研组制定了“创设情景，实施愉快教学”的教改课题。经过近半年的努力，取得了一定成果。但仍有不少问题。需要进一步探索。下面就一年来的课改工作，谈一点儿自己的体会。 　　刚实施这一课题时，老师们都感到棘手。原因就是由于大部分小学未开设英语课，致使初中新生整体水平差。再加上缺乏一个正统的学习语言的环境，不少学生不要说说英语，就连一个简单的发音也很难完成

2、。不少学生对英语课比较讨厌，这就给课题的实施，带来了很大的困难。那么如何调动学生学习英语的兴趣，成了本次课题研究的突破口。老师们经过一段时间细致的研究，各自采用了新的教学方式，分别对七年级、八年级进行了”创设情景“教学。虽然刚刚开始学生们不太适应，但都有一个明显的现象让老师们感到了这一课题的可行性——通过几节观摩课，老师们都不同程度的发现：学生的积极性明显比以往有了很大提高。许多差等生也一改以往英语课上睡大觉的习惯，积极参与到教学活动中去。下面就我的英语课，作一下讨论。 　　学习了“begoingto”句型之

3、后，为了巩固这一重要语法项目，我专门创设了这样一个情景：Tomorrowisxxx’sbirthday,Wearegoingtohaveabirthdaypartyforhim.Whatpresentsareyougoingtogivehim?首先，我就这一些问题，对学生进行单独提问，不少同学都在积极思考，许多平时讨厌英语的学生也忙着寻思自己的“Present”，当然包括考虑如何用英语回答老师的问题。 　　接下来，我就让他们站到讲台前，一问一答进行练习。同学们都很积极。有一个平时学英语不太积极的学生居然回答出

4、：I’mgoingtobuyhimadogwithabigtail,butI’mtoopoor.”回答的既准确又流利，而且“adogwithabigtail”和“poor”都有比较新的语法特点。可见该生确实下了不少功夫。当然我当时就说：“Good,verygood”。给学生以及时的鼓励。很快我发现该生的以后很长一段时间，学习英语的劲头很足，而且成绩提高很快。可见，我们在进行授课的时候，一定要注重对学生的鼓励，不论其表演的是否成功，适当的肯定是必不可少的。 　　通过一段时间的实施课改，各年级不同程度上比以往有了

5、进步。同时老师们还发现，现行教材很多任务型活动都很适合表演。看似枯燥乏味的句型，通过表演既易于被学生接受，又能大大提高教学效果，这无疑给实施情景式愉快教学提供了方便。 　　然而这一课题虽然取得了一定成绩，却仍然有不少问题需要注意，并进一步探索和改进。 　　首先，情景的创设应注意其目的性和针对性。情景是进行语言交际活动的必要因素。著名认知心理学家皮亚杰说：“只有所教育的东西可以引起儿童积极从事再造和再创的活动，才会有效的儿童化。”我们创设各种真实和模拟的情景，目的在于提高学生兴趣，激活长时记忆中的知识和经验，促

6、进学生能力的提高。中学生的心理还不成熟，大部分学生“自我表现”的意识很强烈，教师应抓住学生的这一心理特征，充分发挥教师的主导作用。这就要求教师备课时尽可能地设计一些和现实紧密相关的情景，力求做到教学内容情景化，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极参与教学活动，“寓教于乐”。让学生当演员，教师当导演，让表演进入课堂，真正实现师生、生生互动，使学生得到大量的语言实践锻炼，让学生在轻松快乐的气氛中掌握知识，从而提高课堂教学效果。 　　在教学过程中不少老师反映，有些时候虽然也创设了许多的语境，学生的主体参与意识也很强

7、，但仍然不能达到预期的教学目的。经过老师们对这些“语境“进行研究发现，虽然有的语境比较幽默，也能吸引学生，但与所授内容关系不大，没有明显的目的性和针对性。因此教师在设计情景时应从实际出发，从学生的整体接受能力出发，从所授教学内容出发，有的放矢。切不可为了调动学生兴趣，只过多注重情景的趣味性，而忽视了创设情景的目的性。过多的和盲目的做法不仅不能促进学生的学习，反而会起干扰作用。 　　其次，课前情景的创设和课堂上灵活运用相结合，切不可一层不变，“照猫画虎“。在课堂上，教师是活动的组织者。Harmar认为：”The

8、mostimportantanddifficultroletheteacherhastopayisthatoforganizer.”因此作为一名组织者，教师的任务是很艰巨的。在联系活动中，教师应随时根据实际情况变换语境，使学生始终保持思维活跃、积极参与的状态。这样才能提高学习的效率。比如在讲到有关“theweather”时，预先创设一个语境是：一个阳光明媚的早晨，Tom和Kate在操场上打羽毛球。但