情感教学心理学在数学教学中运用

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1、情感教学心理学在数学教学中运用情感教学心理学在数学教学屮运用在数学教学屮，情感既是教学LI标之一，又是教学的手段之一，对优化教学有着十分重要的作用，随着教学改革的深入，人们越來越认识到情感在数学教学中的地位，强调关注每个学生的情感，激发他们学习数学的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，捉高人文素质，增强实践能力，培养创新精神，但如何才能在数学教学中更好的实施情感教学呢？一、身体力行，以情感人，激发学生的学习兴趣。苏联教育家马卡连科在《关于我的经验》中写道：“教育技巧

2、也表现在教师运用声调和空盒了自己的而部表情上，作教师的绝不能没有表情，不善于表情的人就不可能做好老师，”美国心理学家梅拉彼岸曾经提出：信息的表达二7%的语调+38%声音+55%的表情，nJ*见，情感在信息表达中的作用是多么的重要。一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感反过來也会影响木人的情感，这就是情感的互动，在传统的教学中，教师要有积极健康的情绪。我们对工作要充满激悄，要热爱教学工作，要热爱数学学科，要热爱学生，就噢是对工作的执著，对数学学科的热爱，会潜移默化地彩响到学牛，激发学牛対数学的学习情感，而学

3、牛的积极进取反过來又感染着教师，并形成良性循环，対后继的教与学起很大的促进作用，在数学教学中，每当学生学了一点新知识、一种新技能，我就会不失时机地找学生谈心、交流，让他们觉得老师是爱他们的，教师要以饱满的精神，高昂的激情，喜悦的心情上好毎一节课，在课堂上，只有教师先入情，才能让学生入境，微笑是活跃课堂的润滑剂，教师面带微笑走近教室，一束口光，一个表情，--种语态，一个暗示等就会唤起学生的心，就会在师生Z间架起一廉情感交流“心桥”。同时，教师要以自己的真情去感染、激励学生，激发学生的情感，让积极的情感成为学生持

4、久学习的动力。1二、运用情感的调节功能，培养学生学习数学的兴趣。适当的情感对人的认知过程具冇积极的组织效能，而不适当的情感会产牛消极的乩解作用。这里所讲的“适当”与“不适当”，首先反应在情绪的极性上。一般说，诸如快乐、兴趣、喜悦之类的正情绪冇助丁促进认知过程，而诸如恐棋、惯怒、厌烦之类的负情绪会抑制或干扰认知过程。根据这一规律，在数学教学中，教师首先要善于以知厅情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感。其次，教师要善于以情促知，针对学生苦学、厌学现象，要发挥情感的调节功

5、能，增强教育内容和方法的情趣，提高教学艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为“乐学”、“好学”。在教学小，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记。使学生在知过程小，非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱尝成功学习的欢乐。在教学中培养学生的独立学习能力对于提高学生的学习兴趣是非常重耍的，要求教师必须善于探索，积极改进教学方法，做到寓学法训练于教学之中。随着科学技术迅猛发展，知识激增的今天，“一支粉笔，一•张嘴巴”的课堂教学巳远远不能适M信息量人接触面广的当代学生的耍求

6、，教师必须采取新的教学方法，利川先进的教学手段与Z相适应。多媒体是一种集计算机技术、网络技术、录像，实物投影于一体，提供文字、音响、图形、动画等多种信息的现代化设备，利用多媒体进行课堂教学，可以充分调动人体的各种器官，扩大信息接收量，创设良好的学习情境，增大教学容量，增强学牛的新鲜感，使抽象、枯燥的教学形象化、具体化，调动学生的学习积极性，启发思维，培养兴趣，从屮培养学生的各种思维能力、审美能力、分析问题和解决问题能力及学科间的综合能力，开创课堂教学的新局面。三、重视课堂环境的情感渲染，激发学生的进取心、上进

7、心。我们知道，教学过程的整体功能决定了课堂活动为双边活动。数2学教学中史应重视学生心理特征，创设情境，想方设法地调动学4的积极性。教师耍以极大热情创造条件，鼓励学生回答问题，对回答正确的，要及时予以肯定，激发他们的上进心，对回答错误的要以耐心、平和的态度纠正其错误，让学生懂得自己的观点讲岀來，让人家从不同角度进行分析，充分说理，収长补短，印象就深刻了。同时，课堂上设疑要注意技巧，因人设疑，让那些学习差的学生也能享受“跳一跳就能摘到桃了”的乐趣，使他们在悄感上感受到老师并没有歧视他们，只要努力，自C也对以啃下数

8、学这块难啃的骨头，从而激发他们学习数学的兴趣。有人说“兴趣是最好的老师”。的确，这句话一点不假。有了兴趣、爱好，反过來就能激发起他们的自信心和自尊心。四、创设问题情景，激发学习热情。对学生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力，是否有针对性地对学生进行思想教育等。因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣，这不仅对学好当前的课程，而且还对学生一生都