简谈教学情感心理学在数学教学中的运用

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1、简谈教学情感心理学在数学教学中的运用导读：教学情感心理学在数学教学中的运用是一篇相关情感和学生的论文标准格式字体，免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。滨海县五汛实验学，江苏　盐城　224500教学实践中，注重了情感培养的教学活动，对学生学习兴趣的培养，对提高课堂教学效果，全面发展学生素质，以起到意想不到的作用.心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验.情感教学是指教学过程中，充分考虑认知素的时，充分发挥情感素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学.情感教学心理学原理

2、数学教学中的运用，应根据学生生理、心理和认识特征，遵循优良情感发展的一般规律，从数学学科特点出发，巧妙利用情感的独特功能，使学生学中求乐、学中求趣，收到事半功倍的教学效果.一、动以情，晓以理，以情感人，培养学生的兴趣与主动性教育工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是搞教育工作的巨大动力和源泉.平日，教师本身的感情状态，往往会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响.作为数学教师，首先必须忠诚党的教育事业，热爱学生，热爱数学，以高度的责任感、义务感、使命感、自豪感对待数学教学，以满腔的热情，富有情感地讲授每一堂课

3、、每一章节.教学中善与人处，与人为善，学生为教师的和蔼而严肃的态度感染，会心悦诚服地接受教育.二、运用情感的感染和迁移功能，培养学生学习数学的兴趣谓情感的感染功能是指一个人的情感具有对他人情感施予影响的效能.情感的迁移功能是指一个人对其对象的情感会影响他与有关的其对象的情感.简单情感和学生论文标准格式字体径是教师用爱心和真诚感人、育情，情感人往往超过理化人.教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生.要建立和谐的师生关系.课堂上，教师要有广博的知识、上课时以精练、幽默、富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激

4、起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣.教师要思路清晰，深入浅出，学生易学易记，针对性强.教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望.经常用你能用此篇教学情感心理学在数学教学中的运用原创shuoshilunwen/103676.几种方法解决这个问题谁能想出更的方法请你来试试，类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价.三、运用情感的调节功能，培养学生学习数学的兴趣适当的情感对人的认知过程具有积极的组织效能，而不适当的情感会产生消极的瓦解作用.这里讲的适当与不适当，首先反应情绪的极性上.一般说，诸快

5、乐、兴趣、喜悦类的正情绪有助于促进认知过程，而诸恐惧、愤怒、厌烦类的负情绪会抑制或干扰认知过程.根据这一规律，数学教学中，教师首先要善于以知育情，提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，让理智支配情感.四、运用情感的强化功能，培养学生学习数学的兴趣谓强化一般是指影响有机体活动过程中产生某种反应能性的力量.强化分为正强化和负强化两种：前者以的呈现来增加反应重复的能性，其强化物常与奖励、表扬相联系后者则以其排除来增加反应重复的能性，其强化物常与处罚、批评相联系本篇简谈教学情感心理学在数学教学中的运

6、用论文范文综合参考评定下度:最新题目.从事物发展积极面入手.根据学生心理特点设计教学方案，让学生享受成功喜悦，稳定自身需要.学生的抽象思维有局限的，若超越了，会使学生对自以往努力产生怀疑，降低兴趣，反，思考性不强，难理解或需分析的知识点不高又缺少直观实验相配合内容，使学生感到乏味，以备课不能脱离学生实际要材施教分层次教学，要运用典型范例，指导思想方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使学生逐步学会学习，增强学数学的信心.五、重视课堂环境的情感渲染，激发学生的进取心、上进心我们知道，教学过程的整体功能决定了课堂活

7、动为双边活动.数学教学中更应重视学生心理特征，创设情境，想方设法地调动学生的积极性.教师要以极大热情创造条件，鼓励学生回答问题，对回答正确的，要及时予以肯定，激发他们的上进心，对回答错误的要以耐心、平和的态度纠正其错误，让学生懂得把自的观点讲出来，让大家从不角度进行分析，充分说理，取长补短，印象深刻了.时，课堂上设疑要注意技巧，人设疑，让那些学习差的学生也能享受跳一跳能摘到桃子的乐趣，使他们情感上感受到老师没有歧视他们，只要努力，自也以啃下数学这块难啃的骨头，从而激发他们学习数学的兴趣.有人说兴趣是最的老师.的确，

8、这句话一点不假.有了兴趣、爱，反过来能激发起他们的自信心和自尊心.总，数学教学中，只要我们自始至终坚持以学生为主体，以暴露思维过程为核心，强化反馈，针对实际，讲求实效，重视情感教育，便能更有效地提高数学课的教学质量.