情感化学——情感教学心理学在初中化学教学中的运用

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1、情感化学——情感教学心理学在初中化学教学中的运用情感化学情感教学心理学在初中化学教学中的运用　　学校每年都会不定期地召开学生座谈会，而每次座谈会上都会有一个相同的话题：在主科学科中，比较感兴趣的是哪些？为什么？学生的回答对于感兴趣的科目各不相同，但原因却相似：一是能听懂，所以感兴趣、愿意学；二是喜欢这学科的老师，所以有兴趣、愿意学这科.　　如何让学生能够听得懂、感兴趣、做学生喜欢的老师呢？我觉得首先要让学生接受我们，愿意与我们沟通，进而喜欢学习我们这门学科.特别是初三的学生平时面临的学习压力很大，可以说是从早学到晚，很累，

2、同时也因缺少时间而变得很少或不愿与父母沟通，为此，教师在教学上要狠下功夫，精心计划，为学生们搭建一个情感交流的平台，以便情感得到充分的宣泄，从而消除他们内心的孤独和恐惧.如教学中，教师滑稽的动作，幽默诙谐的语言，抑扬顿挫的演讲，手舞足蹈的比划，都会让他们沉浸在轻松快活的氛围中，拉近师生之间的距离，容易敲开他们智慧的大门，产生对问题的主动参与，积极思考，勇于探索，从而提高课堂效率.所以我认为在课堂上开展情感教学，将是摆在我们每一位教师面前的崭新课题.　　所谓情感教学，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情

3、感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学.在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感将直接影响学习的效果与质量.所以，教师要充分激发学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以优良的情感去感染和调动学生，促使学生自觉接受教育和主动学习.　　本人在化学教学过程中进行了情感教学的实践与尝试.　　在化学教学中加强情感教育，应根据学生生理、心理和认知特征，遵循优良情感发展的一般规律，从化学学科特点出发，做到以境生情、以知育情，以需促情.　　一、以境生情　　优化教学情景，有助于激发学生学习动机

4、.在化学教学中，凡是跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，都可以作为课堂教学的教学情境，以促进知识的建构.我们可以充分利用现代多媒体技术本文由论文联盟.L.cOm收集整理，把生动的动画、图像、清晰的文字注解和优美的声音有机地集成并显示在屏幕上，在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，动静结合，让学生如临其境，既有直观的形象可以把握，又有浓烈的氛围可以感受，同时有愉快的活动可以参与，触境生情，引发学生的积极情感体验，促使学生生动、活泼地学习，在轻松愉快的教学氛围中有效获得知识，并得到情感陶冶.　　设

5、置情境时，要考虑充分调动学生的多种感官来尽量充分地感知各种信息，形成比较全面的认识.一般的操作程序为：（1）创设情境.根据教学目标，围绕教学内容，通过语言描绘、实物演示、幻灯或绘画、音乐渲染等手段，为学生创设一个富有情感和美感、生动形象、蕴涵哲理的特定氛围，调动学生学习情绪.（2）情境体验.通过参与各种游戏、表演、唱歌、听音乐、谈话、操作等活动，使学生在特定的气氛中主动积极地从事各项智力活动，潜移默化地进行学习.（3）总结转化.通过启发总结，使学生从情境中获得科学知识，领悟学习内容主题的情感基调.　　例如：在讲述氧气的性质

6、一节内容时，可以通过创设一组情境，引导学生一步一步地深入探究氧气的性质：　　情境一：收集有氧气的集气瓶和氧气钢瓶.　　情境二：身背氧气瓶，头戴呼吸面罩的潜水员、宇航员或登山运动员的照片.　　情境三：鱼在水中安稳地咂嘴、游动的画面.　　情境四：家里的鱼缸正在使用气泵的照片或录像.　　情境五：木炭、硫、铁丝、石蜡在氧气中燃烧的实验，以及日常生活中燃烧现象.　　又如：在化学与健康一章的教学中，可以利用化学史，向学生介绍毒品的发展史，毒品对人体的危害，告诫学生要远离毒品，也可用吸烟者的肺部病理照片，录像或图片，说明吸烟有害健康，也

7、可从近几年出现的酒精中毒，工业用盐中毒，变质食物中毒，以及现代家庭居室污染等事件中提取情境素材.　　再如：在讲述微粒的不断运动这一特性时，可以运用多媒体动画，将高锰酸钾溶于水的过程，液体颜色的变化直观、形象地展现在屏幕上，创设一幕微观世界的情境，引导学生愉快入境.在这样的情境中，学生会情不自禁地产生探索的欲望，在好奇与欣喜中直观地理解原本抽象的微粒具有的特性.　　二、以知育情　　在化学教学中，对许多知识难点的分化，教师必须运用恰当的方法，做到深入浅出，让学生易学、易记.使学生在认知过程中，非但不感到艰涩、困苦，而且还能够饱

8、尝成功学习的欢乐.　　例如，在对学生进行物质的量概念这一难点的教学中，可以设计这样的问题：同学们都知道物质间的化学反应是原子、分子等微粒按一定的个数比进行的，单个的微粒非常小，肉眼看不见，也难以称量，那么，我们怎样把微粒与可称量的物质联系起来呢？这样设问，可通过设下埋伏、制造悬念来激发学生的好奇心和求知