强化理论在教育教学中的运用

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1、强化理论在教育教学中的运用摘要强化理论是斯金纳新行为主义心理学的重要组成部分，在基础教育教学工作中有极大的应用价值。按照强化理论的观点，奖励可以塑造学生的良好行为，而惩罚则可以有效矫正学生的不良行为。强化具有个体差异性和情境性，为了使强化物对学牛产生有效作用，必须事先了解每个学牛的兴趣、爱好、需要等个性因素，进行有针对性的强化。教师要自觉掌握强化理论的原理和具体方法，指导口L1的教育教学丁作。关键词强化奖励惩罚良好行为不良行为斯金纳是全球教育心理学界最具影响力的人物之一，他一生笃信行为主义，并将行为主义发展到新行为主义阶段。强化理论是斯金纳新行为主义心理学的重要组成部分，在基础教

2、育教学工作中有极大的应用价值。一、强化理论的主要内容在斯金纳的理论中，强化其实就是行为后果对之前发生的行为的反作用。他认为，穷尽一个操作性行为的后果，应该冇四种：得到愉快刺激、取消愉快刺激、得到痛苦刺激和取消痛苦刺激。这四种后果在强化理论中分别被称为：正强化、负惩罚、正惩罚和负强化。不同的行为后果对行为产生不同的反作用。止强化给予愉快刺激，负强化取消痛苦刺激，二者都是对之前行为的奖励，它们会增加同类行为发生的频率；正惩罚给予痛苦刺激，负惩罚取消愉快刺激，二者都是对之前行为的惩罚，它们会降低同类行为发生的频率。斯金纳特别强调，强化并不一定都与愉快刺激相联系，强化不等同于奖励。当坏境

3、屮增加某种刺激（一般是愉快性刺激），个体某种反应概率增加,这种刺激就是正强化物;当环境中某种刺激（一般是厌恶性刺激）消退或消失时，个体反应概率增加，这种刺激就是负强化物。因此，负强化物通常是个体力图避开的那种“厌恶”刺激，负强化不同于惩罚。斯金纳指出，强化具冇个体差异性和情境性。在--种情境屮起强化作用的刺激，在另一种情境中并不一定起到强化作用，同样，对一个个体能起到强化作用的刺激，在另一个个体身上不一定能起到强化作用。比如，对某个孩子來说能起到强化作用的糖果，却对另一个家里有很多糖果的孩子来说，不一定能起到同样的效果，甚至还会起到相反的效果。在一些孩子身上正强化和负强化刺激效果

4、较好，另一些孩子正惩罚和负惩罚刺激效果更好。所以，为了使强化物对学生产生有效作用，必须事先了解每个学生的兴趣、爱好、需要等个性因素，进行有针对性的强化。斯金纳经过多年研究，对不同的强化方式列出了细目单。他首先从给予强化刺激的时间特征上把强化方式划分为连续强化和断续强化两大类。连续强化是指对每一次冇效反应都给予强化，不遗漏任何一次冇效反应的强化，这种强化的效果最好。断续强化并不对每一次有效反应都给予强化,而是有选择地进行强化，它又分为四种不同方式：一是固定频率强化，即对固定次数的反应给予强化;二是可变频率强化，即对一定次数的反应给予强化，但次数多少是可变的；三是固定时间强化，即按固

5、定时间间隔给予强化；四是可变时间强化，即按一定时间间隔给予强化，但是时间间隔长短不定。一般来讲，运用连续强化可以塑造一种新行为，运用断续强化利于维持一种行为。多种不同的强化方式可以组合成不同的强化方案，起到不同的教育效果。强化理论的核心思想是：如果你想要使某种行为出现的频率增加（重复或加强），在这种行为之后，就要给予正强化或负强化;相反，如果你想要使某种行为出现的频率降低（减弱或消除），在这种行为之后，就给予它正惩罚或负惩罚。既然人的行为是由行为的后果来塑造的，那么，有意识地设置一些环境条件或施加一些教育影响，使特定的行为产生特定的后果，就可以人为地控制、塑造行为。学生良好学习习

6、惯、行为习惯、思想品德的养成以及不良行为的纠止，都与环境和教育中各种强化刺激的影响有关，这正是强化理论在教育教学工作中的最大价值所在。二、强化理论在教育教学工作屮的具体运用按照强化理论的观点，奖励可以塑造学生的良好行为，惩罚可以有效矫正学生的不良行为。教师要自觉运用强化理论的原理和方法，指导自己的教育教学工作。1•运用奖励塑造良好行为（1）不失时机地运用正强化正强化就是给予一个愉快刺激，使良好行为得以建立、保持和增加。也就是说，学生如果得到正强化刺激，其同类行为发生的频率就会提高，因为止强化物止是学生想要的东西。学生在课堂上认真听讲受到老师的表扬，他以后会更加认真听课;学生鼓足勇

7、气发言，老师夸奖他讲得不错,以后他会更积极发言;学生主动找老师解答疑难问题，老师夸奖他勤学好问，他以后会更积极探究未知；学生捡到东西上缴，老师在全班或全校提出表扬，学生拾金不昧的行为就会得以巩固和提高。正强化是奖励的主要方法，教师要充分利用一切可以利用的机会，对学生施加正强化刺激，使学生良好行为得以建立、保持和增加。(2)科学地运用负强化负强化就是取消一个痛苦刺激，使良好行为由于痛苦刺激的取消而得以巩固和增加。也就是说，学生的某种行为使他避免了一种痛苦刺激，这种行为的频率就会提高