斯金纳强化理论在语文教学中的运用

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1、斯金纳强化理论在语文教学中的运用摘要强化是美国心理学家斯金纳在进行了大量研究基础上提出的重要学习理论，它特别强调强化对学生学习的重耍性。随着语文教学的不断改进,强化在语文教学中的运用也越来越重要，那么，如何有效地运用强化来增强语文教学的效果，是非常值得每一位从事或即将从事语文教育的人员进行研究与探讨的。本文将从强化的类型即正强化与负强化在语文教学中的运用來探讨如何高效地使用强化促进语文教学的提高。关键词：强化理论；语文教学；正强化；负强化；运用斯金纳作为操作性条件作用学习理论的创始人，他的这一理论

2、自产牛以来，不断被运用于教育实践中，产生了巨大的作用，尤其是其中的强化理论，在教育实践中占据着举足轻重的地位。语文是人文性学科，教授的知识纷繁复杂，因此，在语文教学中，灵活地运用强化理论，冇助于提高学生学习语文的积极性，激发学生学习的内驱力，充分发掘学生学习的内在潜能，帮助他们更有效率地学习。强化就是增加反应的频率，而凡是能增强反应频率的刺激或事件叫强化物。强化通过强化物发生作用，一级强化物满足人和动物的基本生理需要，如食物、水、安全和温暖等；二级强化物是指任何一个中性刺激与一级强化反复结合后，口

3、身获得强化效力，如拥抱、微笑、奖品等。二级强化物的正确选择与使用，会【1】让强化手段运用的效果更加明显。对于课堂上表现活跃的同学,教师可以奖励一个作业本以资鼓励，这里的作业本便是二级强化物。在强化理论中，有效运用强化物具有很强的激励作用，有助于激发学生的学习兴趣，增强课堂氛围，创造融洽的师生关系。根据强化的性质，强化可以分为正强化与负强化。[2]首先，正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。简而言之，就是任何导致我们以后进行该行为的可能性增加的结果就是正强化。在语文教学中，教师可以把正强化与

4、语文课堂结合起來，从而激励学生学习，让学生获得高效率的学习效果。语文是日积月累的，不可能一蹴而就，运用不断的强化，最有利于学好语文。在语文课堂教学中，老师逐步地对教学内容进行强化，如讲授某一重要的知识点时，在课堂中不断重复强调这一知识，使知识融合于课堂教学的各个环节，这种强化便能让学生在不知不觉中掌握学习内容，还能消除学生对语文学习的厌恶情绪，从而提高学生学习语文的自觉性，帮助学生发展。语文教学中，最让学生头疼的莫过于背诵和记忆，而这乂是学习语文不可逃避的环节。对于一些拗口的文言文和较难书写的字词

5、，教师就可以进行不定时的强化，即隔一段时间强化一次，再隔一定时间再强化一次的方法来巩固。女F1,对于难以书写的生词，教师可以在上课时先重点提出，引起学牛关注，在接下来一段较长的时间内，隔几天默写一次。在课堂教学中，老师也要进行及时的应答强化。即在老师提出问题,学生回答问题后，老师要及时对学生的回答进行评判，不要单纯以对错来评判，而是耍学会赏识学生，及时地给予肯定、表扬，进行积极的正强化，这样可以激发学生的学习兴趣，同时引导学生扬长避短，不断提高F主的综合素质。其次，负强化是通过消除或屮止厌恶、不愉

6、快刺激来增加反应频率。在语文教学中，老师不能只用正强化进行教学，虽然正强化能够激发学牛的学习动机，提高学生的学习兴趣，但过度使用正强化容易使学生产生骄傲自满的心理。因此，教师要适当地采用负强化，对学生的一些不良行为给予批评指正，让学生意识到自己的不足，进而改正自己的不良行为，促使学生更好地学习。语文教学中，负强化的手段是多种多样的。女口：上课过程中，如果有学生讲话或开小差，老师可以通过点名让学生起立读一段课文或回答一个简单的问题，或者用目光对学生进行暗示，以示提醒。如果学生的行为比较恶劣时，老师也

7、可以在讲课时直接走到该学生周围提醒，或直接肯定用语言来表达自己不喜欢该行为的态度。当学生的行为特别恶劣时，老师可以走到学生身边轻轻地敲一下桌子，或将手轻轻地放在学生的肩膀上，以示警告，也可以用语言告诉学生持续此行为将会受到惩罚。这些形式的负强化，可以帮助老师控制课堂，帮助学生更好地学习，督促行为不良的学生改正其行为，使不良行为得以制止，不断完善自我、发展自我。最后，在语文课堂教学中，强化的运用也有主次之分，教育教学要以正强化【3】为主，负强化为辅。经过大量的有效实验证明，正强化的作用大于负强化，因

8、此，在教学中，要以正强化为主，过多运用负强化反而会对不良行为起到强化作用，会使学生产生负面的逆反心理，甚至出现明显的对抗性行为，如与老师对着干或直接与老师产生言语甚至是肢体上的冲突。因此,在语文课堂教学中，要以正强化为主，负强化为辅。强化理论作为教育心理学上的重要理论，它对教育事业有着深远的影响。我【4】国的语文教学缺的从来都不是理论，而是将理论有效的转化为实践。熟练地掌握强化理论并将该理论运用于语文课堂教学实践中，理论与实践相结合，才是对强化理论的高效运用。在语文教学中，教师要通