教育研究方法专升本试题

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1、小学教育科学研究2011专升木试题一、选择题（10分）1.基础研究分为形成系统知识研究，训练迁移研究和——a课程的编制b学习研究c目的研究d实践研究2.目的在于对某一教育现象作出解释的研究类型a描述b预测c探索d解释3.下列是有机变量的是a管理风格b学业成就c学科课程d性別有机变量：用来表示研究中个体的先天特征，它不是一个随机分配到个体中的变量。如，性别和科力都屈于有机变量。4.选择课题的原则5.卞抽彖定义的方法6.阅读水平是变量7.教冇研究中，通往教冇理论的桥梁是（）oA.教育学原理B.教育研究假设C.教育调査研究D.教冇的社会需求8.访谈中，不同访谈问题间起承

2、转合的主线是（）。A.谈话者的思路乞访谈问卷C.受访者思想D.教育实践9.以教育研究假设中变量间关系变化方向为标准时，可分为方向性研究假设和非方向性研究假设。10.以参考文献或书目为线索的检索方法称作引文查找法11通过认为行为作用于某种物质产生的变化推论曾经发生过的事情指的是12在进行定性课堂课堂观察过程中，叙述/描述体系的记录方式冇口记描述法、轶事记录法13.教冇研究中，测验测量的是人的（D）。A.智力B.情商C.成绩D.行为14.编制问卷,事实性问题分为人II学资料、人的实际行为和屮物的状态。15.量的研究通常使用基本统计分析或多元分析形式。16.“你今天是儿

3、点钟到校的？”是事实性问题18.为了了解学习是否已经发主的实验设计是验证性实验18.测验法中，与情景时间因素有关，山于疲劳，焦虑等引起的误差称为在测量工作中，大量实践表明，当用测量仪器对某一未知量进行多次观测时，各观测值之间总存在着差异，这就是测量误輕。产生测量误輕的原因主要冇：仪器谋差、观测谋差和外界坏境。测量谋差按其产生的原因和对观测结果的彩响性质的不同，可以分为系统误差、偶然误差和粗差三类。系统误差：在相同的观测条件下，対某-•量进行-•系列的观测，如果出现的误差在符号、大小上表现出系统性，或在观测过程中按一定的规律变化，或者为一常数，这种误差称为系统误差。

4、偶然谋差：其符号和大小呈偶然性，单个偶然谋差没冇规律，大量的偶然误差有统计规律，这种误差称为偶然误差,或随机谋差，又称为真谋差。粗差：一种大量级的观测误差，是指比在正常的观测条件下所可能出现的最大误差还要大的误差。粗差是由于观测者的粗心或各种干扰因素造成的，所以乂称为粗大误差或疏失误差。19.鉴别一个测验的好坏标准是二、填空题（10分）1.谈话过程应避免的回应类型2.非概率抽样冇方便抽样、定额抽样、维度抽样、定标抽样和滚巧球抽样。3.自变量乂称刺激变量或实验处理。4.以测验作为工具的测量必备要素冇单位和参軽。测量业象、测量结果5.访谈过程中的听分为无感情的听、——

5、1.定量观察记录方式有编码、等级量表和记号体系或核査消单°课堂观察记录方式可分为定性的记录方式和定最的记录方式两种。定量的记录方式是预先对课堂屮的要素进行解构、分类，然后对在特定时间段内出现的类目中的行为进行记录。它主要冇等级屋表和分类体系等记录方式。等级屋表(ratingscale)指事先根据观察日的编制合理的暈表，在课堂观察屮，观察者依据对象的行为表现在量表上评以相应的等级。分类体系(categorysystems)指预先列岀可能岀现的行为或耍观察的目标行为，在观察过程中以合适的时间间隔取样对行为进行记录。分类体系包插编码体系(如美国课堂观察研究专家邛兰徳斯的

6、互动分析分类体系)和记号体系或核查清单。在预设的单位时间内，编码体系对发生的一切行为都予以记录；记号体系或核查清单只记录不同的行为种类。定性的记录方式是以非数字的形式呈现观察的内容，包括：⑴描述体系，叩在一定分类框架下对观察目标进行的除数字Z外的各种形式的描述，是--种准结构的定性观察的记录方法；可以从这样儿个角度来描述：空间、时间、环境、行动者、事件活动、行动、目标、感情等。(2)叙述体系,即没有预先设置的分类，对观察到的爭件和行为做详细真实的文字记录，也可进行现场的主观评价。(3)图式记录，即用位置、环境图等形式直接呈现相关信息。(4)技术记录,即使用录音带、

7、录像带、照片等电子形武对所需研究的行为事件做现场的永久性记录。定量的记录方式和尬性的记录方式可以札I互补充使用。所获得的数据、信息应尽可能地反映真实的教学环境和课堂活动。三、简答题(20分，5X4)1.选择教育研究问题的途径？(裴80-82,研究课题的來源)2.教育研究过程中，编制问卷时对问题排序应遵循的原则？3.研究者在给变量下操作性定义时应注意什么？4.简述个案研究应注意什么？四、论述题(10分)联系实际，论述影响实验效度的因素。小学教育研究方法试题2010年专升本考试题一、单选1.从总体上分析，教冇科学研究可以分为两种基本形式或范式，即归纳法和()A.观察法

8、B.访谈法