教育资料化管理实践浅论论文

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1、教育资料化管理实践浅论论文教育资料化管理实践浅论论文预读：摘要：一、三个层次的教育信息化管理观综合教育技术管理说、教育管理信息化说、信息化领导力说等观点，可以看出国内关于“教育信息化管理”大致有五种不同解读，如表2所示.本文基于上述观点的分析，拟从宏观、中观、微观三个层次重新理解教育信息化管理•其中宏观层次指的是国家、区域的教育信息化管理,屮观层次指的是学校的教育信息化管理，微观层次指的是课堂层面的教育信息化管理.1.宏观层次国家、区域的教育信息化管理这一层次的教育信息化管理,其管理客体是国家、区域层血的教育信息化进程，包括教育信息化的规划、相关机构建立、以及

2、行动措施的部署、实施与监督、评价等，与上文蔡连玉对于“教育信息化管理”的理解相対应2中观层次学校层面的教育信息化管理这一层次的教育信息化管理，着眼于学校层面的管理，具体体现为对学校FI常管理事务和学校教育信息化进程的管理.它与上文提及的学校管理信息化、信息化领导力相呼应.学校层面的教育信息化管理可以抽取出两个关键词：管理、领导.前者着眼于学校日常管理的客体，包括资源开发项目管理、设备人员管理、信息化教育研究管理等，以及在同级教育部门屮共享信息和数据的管理•后者关注学校管理的主体（也就是学校管理者）,通过他们在学校信息化建设中的领导力、发挥的表率作用，來推动学校

3、信息化的建设，使教育信息化进程进行得更有效率，更出效果.不管是学校管理的信息化还是学校管理者的领导力,它们最终的共同目标是顺利促进学校的教育信息化进程.3.微观层次课堂层面的教育信息化管理这一层次的教育信息化管理关注于教师和教育技术人员在课堂上对教育技术的使用、协调和管理•相近的概念包括“信息化教学”、“信息技术与课程整合”等.它指的是教学者利用信息技术改进教学效果，提高教学质量的过程和对于课堂中信息化设备的使用和调度•本文从属的“教育信息化宏观政策与战略研究"系列文章拟站在国际的视角，从基础设施、软件资源、人力资源、教学与学习方式变革、信息化管理、教育信息化

4、评价六个视角对教育信息化的构成要素展开分析•本文聚焦于中观层次学校层血的教育信息化管理，在分析、反思国内目前发展状况的基础上，试图通过“解剖麻雀”式的国外案例分析,从外国的发展经验、教训来寻找教育信息化管理的新动向,预测我国教育信息化管理的下一步发展；另外，对中观层次的分析反过来也支撐对宏观层次的把握.二、中国教育信息化管理的发展回顾接下来以中观层次学校层面的教育信息化管理的两个组成部分：管理和领导作为线索，回顾近二十年來我国教育信息化管理的发展状况.（一）管理：重视标准、规范、管理系统的建设2002年9月，我国《教育管理信息化标准》［14］正式发布和实施，这

5、是我国教育管理信息化建设屮第一次出现标准化、规范化的具体规定.《教育管理信息化标准》分为四个部分，包括了学校管理信息标准、教育行政管理部门管理信息标准、信息交换标准和管理软件设计规范.其中学校管理信息标准是整个标准的核心，它涉及了我国从幼儿园到高等学校的各级各类学校，內容覆盖学校管理的方方面面，如学校基本情况信息、学生信息、教职工信息、教学管理信息、图书管理信息、仪器设备实验室信息等.这一标准的颁布为教育部门对教育管理数据进行总体的规划和组织提供了规范和依据.随着教育信息化的深入发展和信息与网络技术的迅速更新,2002年发布的《教育管理信息化标准》已不能满足当

6、前需要.2012年3月15日,教育部正式发布了“教育管理信息（系列）标准”中的《教育管理基础代码》、《教育管理基础信息》、《教育行政管理信息》、《普通中初中校管理信息》、《高职学校管理信息》、《高等学校管理信息》和《教育统计信息》等七个教育信息化行业标准［15］.这是教育部第一次发布教育信息化的行业标准.本次发布的标准构建了完整的教育管理信息标准体系结构，统一了各级各类学校和各级教育行政部门在教育管理中需使用的基础代码标准、基础信息标准和统计信息标准.而2002年发布的《教育管理信息化标准第1部分：学校管理信息标准》随即废止.2013年11月12日，“信息技术

7、学习、教育和培训高等学校管理信息”标准正式发布，该标准计划于2014年5月1日实施.它定义了高等学校管理信息的基本体系结构、数据元素的元数据结构、高等学校管理数据元素等内容,将为高等学校在数据建模、信息采集、加工处理、数据交换的过程中提供统一的标准与规范［16］.与此同时，从2014年1月10日起，全国中初中生学籍信息管理系统也开始联网试运行［17］.从上述三个管理信息化标准的相继出台和全国学生学籍系统的运行，我们可以看出，我国在学校管理信息化方面对于规范、标准制定非常重视.这些规范有利于减少管理系统低水平重复开发、系统维护成本高等现象，但我们也必须认识到,学

8、校管理信息化发展过程屮还存在三大方面的