教育论文：浅谈初中历史教学情感策略

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1、浅谈初中历史教学情感策略张掖铁路学校陈多良历史课程是帮助学生认识人类文明发展历程，培养人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，是基础教育课程体系的有机组成部分。此课程定位不仅明确了丿力史教学的目标，而但体现了“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展的理念。新课程标准尽管设计的较为科学、全面和完善，但其实施最终要体现在实际的课堂教学中，课堂是课程实施的主要场所，课堂教学的有效性是新课程实施的关键。什么样的课堂教学才能实现历史课程的三维目标？怎样达到历史教学的知情和谐统一呢？我国古代伟大的教育家孔子曾

2、捉岀过：“知之者，不如好Z者，好Z者，不如乐Z者。”这一名言阐明了乐学情感对学生学习具有促进作用。本人从历史课堂教学实践出发，略谈自己对以情优教的几点想法。一、赋予教学语言情感色彩，唤起学生心灵的共鸣，达到以情激趣的口的。历史学科自身就具有过去性的特点，它既不能自然的重演，也不可能借助实验手段使它再现，更不可以去进行直接的观察，因此教师的语言成为沟通历史与学生的重要载体。用学生能理解、体会的富有情感性的语言为媒介，催化出他们跨越历史时空的情感体验，达到激发其学习的兴趣的目的。而历史新课程的实施，给教师进行情感教学提供了丰富的素材，因为文明史展现给

3、我们的是人类求牛存、求发展过程中的充满智慧与创造性的活动与成果，是生动而鲜活的。例如在讲解《种族》时，我运用多媒体展示现实社会屮一幅新闻图片…2005年4月10口在德国纪念布痕瓦尔德集中营解放60周/纪念活动中，总理施罗德为遇难者献花并和纳粹集中营图片形成鲜明对比，并在强烈的视觉冲击下使学生的心灵产生震动。同吋运用生动充满感情的语言讲述：“这幅图片打开了人类历史封存60多年的记忆，展现在我们面前的不是这美丽的鲜花而是血腥和杀戮，这堆积如山的尸骨仿佛在控诉战争的罪恶。”进而教师设问：“这场人间惨剧的制造者是谁？他的目的何在？学生通过直观图片提供的信

4、息自然得出“希特勒为称霸世界对犹人人实施了种族灭绝政策。”在此教师进一步提问：“种族和民族是同一概念吗？学生尽管无法准确比较二者的区别，但都基本了解它们是有区别的。教师明确概念的区别进而语言渲染：“希特勒打着种族灭绝的旗号，有组织和预谋的杀害了600万犹太人。这不仅体现了他的残暴，也暴露了他的无知，因为种族是根据人的体质特征外在的差异进行的生物学的划分，而民族是文化上的划分。因此希特勒的对犹太人种族灭绝论被评为20世纪最大的笑话。而这个笑话却制造20世纪最大的惨案。那么种族之间是否存在优劣的差异，种族是怎样形成的？下而就让我们一起在课文屮寻求答案

5、？通过生动的语言、富有情感的语调、不仅使学生融入历史的情境中，也在环环相扣的设问同时让学生产生强烈的求知欲累。俗语说的好“文史不分家”，历史史实的陈述同样需要高超的语言艺术。它不仅是一般教学要求的教学语言的通俗易懂、简明扼要、条理性好，在情感教学中，述要强调教学语言的生动、活泼、形彖、富有情趣和感染力，其至冇一定的幽默感，以使讲课语言不仅能传知、传情，更能达到以情激趣、以情促知的效果。二、教学方法上应用情感因索调动学生学习主动性，达到以情促思的目的。在对学生的调查屮发现，学生不愿意学历史的原因之一是因为大量单调枯燥的时间、事件等难于记忆，更有学生

6、认为学好历史是需要具有良好的记忆力。这些错误的认识也导致学生对丿力史缺乏兴趣。因此历史教学方式由传统的记忆式和知识灌输式教学转为思维式和师生互动式教学是新课程实施的关键所在。只有思维的生动和师生关系的平等民主才能真正吸引学生，使学生获得种种历史学习的愉悦体验，从而发自内心喜欢历史。为此在课堂实践中我运用发现之旅的模式，把教师和学生一起摆在探索者的平等位置，把课程定位为引导学生的思维的发现。教学过程中，通过一环扣一环的捉问，活跃了学生的思维，使学生由被动的听课变为主动的求索，成为学习的主体,真正有了“乐而好学，学而有获”的体会，也使学生逐渐掌握历史

7、的学习方法一史由证来。历史的学习是离不开对史料分析归纳能力，而这乂是学生最难把握的环节。鉴于此我在教学屮注意对史料的搜集和筛选。例如在《拿破仑的文韬武略》一课选取汉谟拉比法典时，为突出体现它的特点即以神的名义和等级制度，我选取了法典浮雕图案和文字解说，及法典内容中的“自由人打了自由人之颊，应赔偿银子10舍克勒（约等于84克），奴隶打了自由人之颊，则割其一手。”这种知识的铺垫为其思维提供了脚手架。这一过程不是知识的硬性灌输而是通过层层知识的铺教为基础水到渠成实现的，也使学生深刻体验到历史中蕴藏着深刻的思维，进而唤起其解读学习历史的欲架。三、发掘教学

8、内容屮情感火花，以教师自身的热情影响学生，达到以情明理的目的。屮学丿力史教学在帮助学生认识人类文明发展丿力程的同时，陶冶情操，培养人文素